數智時代下高校藝術指導課的創新與實踐

□楊倬雅

高校藝術指導課程作為一門跨學科交叉融合課程，旨在培育全能型的專業藝術指導人才，不僅要求學生具備一定的即興伴奏能力，同時還對學生的藝術理解力、演奏指揮能力、合樂能力、即興再創造能力等具有較高要求。數智時代掀起的深層變革浪潮，也必將映射到教育領域。高校藝術指導課的數智化轉型實踐是藝術教育立足新時代、新征程，主動打破教育“藩籬”，與時代接軌，培育復合型人才的集中體現。

教材建設與課程資源開發。高校應把握數智技術賦能契機，將藝術指導相關的專業課程資源、課程思政資源、典型案例資源等轉化為開放性、共享性資源，同時提供在線學習、資源下載、評論互動、在線賞析等功能，以科技創新賦能教學服務改進優化。以鋼琴藝術指導課為例，將聲樂伴奏、歌劇排練伴奏、器樂伴奏相關的專業知識、聲樂器樂曲目及作品內涵等及時上傳到數字化學習平臺，提升學生視奏能力和專業素養。同時，打破學段壁壘、專業壁壘，結合藝術指導課程的跨學科特性以及藝術指導人才的全能型特質，聯合地方高校組建教學聯盟，重點圍繞交互式、數字化、多媒體藝術指導教材開發設計；圍繞“人工智能+藝術指導”“藝術指導+傳統音樂文化”精品融合教材和課程資源的開發展開深度協作，以融科技感與人文性為一體的示范教材引領藝術指導人才培育工作提質增效。

模式轉化與現代化適應。數智技術在藝術指導課程中的運用，打破傳統供給側主導教學模式，實現由“供給端”向“需求端”的跨越轉向，是提高教學“準度”和育人“深度”的重要突破口。數字賦能下，教師可實時抓取分析學生伴奏的協調配合感、即興能力、作品理解力、藝術指導能力等相關數據，以可視化的需求熱力圖、雷達圖、柱狀圖等清晰勾勒學生“數字畫像”，在此基礎上制定個性化、多元化的教育指導方案，真正做到因材施教、因勢利導。借助集成在線協作、實時情感表達、課上優秀作品展示、素材資源共享等多功能的數字化交互平臺、網絡教學平臺，可有效增進師生主體的人文藝術交流。同時，突破傳統藝術指導課程教學的時空限制，邀請在線名師開展直播教學、學術講座、藝術文化交流會等，借助名師的云端教學、云端點評、答疑指導，拓寬學生藝術眼界和音樂視野。

音樂感知與藝術實踐鍛煉。以音頻識別技術賦能技法解析、AI文獻分析工具賦能文獻閱讀分析、智能編曲軟件和虛擬樂器庫賦能音樂創編實踐、智慧鋼琴實驗室等賦能專業素養提升，均有助于提升藝術指導課程教學實效。教師可利用虛擬現實、全息幻影等數字技術，搭建沉浸式的藝術舞臺，使學生“身臨其境”地感受經典藝術作品背后的時代情感、中心思想和風格特點，實現與經典藝術作品的情感交互。重塑情境生態，借助虛擬舞臺模擬技術，為學生搭建不同規模的“云演出”表演空間，如“云端”專場音樂會、模擬音樂賽事等，配合燈光模擬特效、數字化的音響設備，幫助學生積累舞臺實踐經驗，同時借助一些臨時性問題情境設置，考察學生臨場藝術處理能力、即興能力，提升課程教學的實踐性和問題導向性。

質量建設與發展性考評。數智技術賦能為高校藝術指導課程教學的質量評價工作提供了新方向與新靈感。其一，通過引入線上監測軟件，實現試題呈現、在線作答、智能交卷、機器評卷的全流程自動化管理，保障理論考核結果的準確性和實效性。采用超高清影像拍攝設備、智慧教學平臺、虛擬仿真訓練平臺、AI動態識別監測設備等，實時監測與綜合反饋學生藝術實踐表現。此外，結合日常性智能伴奏軟件的訓練數據、作業表現、藝術實踐數據，實現對學生全方位專業學習數據的持續收集和過程性成長記錄，幫助學生進行積極的學習反思與主動調適。其二，以數字化工具為支撐的智慧評測工具，可打造“數據采集—數據分析—數據反饋”完整閉環。深度診斷教師在藝術指導課程教學全過程的教育供給實效，包括教學設計、教學計劃、教學案例應用情況、課堂互動表現等環節的復雜數據，將其進行智能整合和關聯分析，以可視化評估報告，賦能教師藝術指導實效提升。同時，立足藝術指導教師的全維度、多層次成長發展評價，在教學端數據的統籌基礎上還可結合教師科研成果、培訓學習表現、教研活動參與情況、重大賽事指導成績等，形成藝術指導教師的完整性數字檔案，為管理端對隊伍水平的全面掌握和針對性施策提供依據，提升評價工作的精準性與科學性。

（作者單位：重慶師范大學）