“老韓”韓宜奮校長：做“看見”和“懂得”的教育

2025年11月21日，中山市小欖鎮(zhèn)，備受關注的中山市寧徽學校破土動工。韓宜奮以校長身份站在臺上說：“做真教育，真做教育。”她“大膽”成為這所占地約280畝、計劃提供約4000個學位的學校校長，并提出辦一所“家門口的優(yōu)質(zhì)學校”的愿景。

韓宜奮是全國模范教師、廣東省特級教師、廣東省名班主任工作室主持人、第七屆“全人教育獎”獲得者。從教40年，她帶出過無數(shù)個考上清華、北大等一流大學的學生，其中她所教的語文科更是業(yè)績突出：4名廣東省高考語文科省狀元，學生曾數(shù)次包攬全省語文單科前三名，班級語文高考平均分達130分。但她卻笑著自稱為“非主流教師”。

學生叫她“老韓”，小學生喊她“小姐姐”，同事們有時喚她“韓旺旺”“韓寶寶”“韓三歲”。她說，自己從來沒有呵斥過學生。

從重點公辦學校到知名民辦學校，從一線教師到校長，再到如今，她把“看見每一位，讓每一位被看見”刻進了寧徽學校的辦學理念里。學校究竟要怎么辦？“非主流”校長將如何走好這條教育路？日前，校長韓宜奮接受南方都市報記者專訪，談了她的思考與感受。

中山市寧徽學校校長韓宜奮。

從“老韓”到校長：一位“非主流教師”的轉(zhuǎn)型

韓宜奮的每個名字背后都藏著一個故事。她20歲開始當老師，學生叫她“姐”；后來叫“韓老師”，再后來學生覺得太普通，要有一個特別的稱呼，“老韓”由此而來。隨著年齡增長，學生反而把她越叫越小——“韓旺旺”“韓寶寶”“韓三歲”。韓宜奮說：“我從來都沒有嚴厲批評過學生，沒有苛責過學生，他們在我面前是非常安全的。”

她把這稱為“吸娃體質(zhì)”。“任何孩子，從小學一年級到高中三年級，在我面前都沒有距離感和恐懼感。”有一次她在食堂吃飯，一群小學生涌過來抱著她喊“小姐姐”，她笑著說“我當你們奶奶都行了”，但孩子們不干，非要認她做“小姐姐”。

這種親近感是怎么建立的？韓宜奮認為是“懂得”——“站在學生的角度去共情。我從來沒有覺得我是一個大人、一位老師，更多的是共情、傾聽、理解、包容。”

她講了一個故事。那一年，一位升高三的孩子狀態(tài)很差：不想復習只看動畫片，也不跟人說話，連爸爸媽媽都不叫一聲。孩子的父母輾轉(zhuǎn)找到韓宜奮，她與孩子單獨聊了兩小時，其中大部分時間在聊動畫片——她沒有一句批評，只是傾聽和贊美。孩子卸下心防，回家后喊了父母。此后，她每周和這名學生通電話，一年后，孩子以高分考上了理想的大學。

“其實并不是我做了什么了不起的事。”韓宜奮說，“是孩子愿意信任我，因為我懂他們。”

韓宜奮自稱“非主流教師”，因為她做了很多看起來“不被允許”的事情：帶學生看世界，帶他們玩，帶他們讀課外書，帶他們看電影。于是，她被說成是“只搞素質(zhì)教育”的。但她堅定地認為綜合素質(zhì)高的學生，成績通常不會差；應試和素質(zhì)從來不矛盾，兩者可以兼得甚至相輔相成，她更是以卓越的高考業(yè)績?nèi)ァ白宰C”了自己的觀點。

從教40年，她當過學科老師、班主任、主任、副校長、校長，經(jīng)歷了3所學校的創(chuàng)辦。這一次，她選擇再次出發(fā)，參與籌劃設計坐落在“百千萬工程”典型示范村永寧社區(qū)的寧徽學校，學校也被稱為是“欖商回歸”的代表作。

此次，韓宜奮談到，學校對區(qū)域發(fā)展意義重大。“小欖人民對這所學校期盼已久。投資方駱建華、楊杰強、陳德強三位欖商，在家鄉(xiāng)最需要的時候投資辦學，這是大氣擔當，也是使命和情懷的呈現(xiàn)。學校建成后，不僅提供優(yōu)質(zhì)學位，還能帶動整個區(qū)域的文化教育生態(tài)。”

韓宜奮將寧徽學校的誕生歸結(jié)為“天時地利人和”。她表示，面對社會期待、招生目標、團隊建設等諸多挑戰(zhàn)，自己心態(tài)坦然。“我沒有不切實際的欲望，這是一件美好的事，富有情懷的事；做對的事情，把事情做對，肯定是得道多助。”

“老韓”和她的團隊伙伴。

寧徽的誕生：一所“沒有圍墻”的學校

2025年11月21日，經(jīng)過前期的種種籌備，中山市寧徽學校正式動工。校長韓宜奮在致辭中公布了學校的核心育人理念：“看見每一位，讓每一位被看見。”

寧徽學校奠基儀式。

她表示：每個孩子都是獨一無二的，教育不是要把他們塑造成同一個模子，而是幫助他們認識最好的自己，成為最好的自己。學校會通過環(huán)境、培訓、課程、案例研討等方式，把“看見”變成習慣，把“看見”落到每一位教師的心中。“這句話不是貼在墻上的口號。我們做的是具體可干、可落實、可操作的課程。”

據(jù)悉，寧徽學校占地約280畝，計劃提供約4000個學位，是“寧徽園文教旅綜合體”的核心部分，配套有文物博物館、古董車博物館、航天科普基地、錢學森書屋、徽派書院、航天育種基地、太空科技科普館等設施。韓宜奮稱之為“沒有圍墻的學習共同體”。

“博物館就是歷史教室，航天基地就是科學實驗室，旅游度假區(qū)就是社會實踐場。學生可以在博物館里上歷史課，在錢學森書屋做項目式學習，在航天育種基地做生物探究。”她說。

學校的空間規(guī)劃也在服務“看見每一位”的理念。圖書館設在學生最方便的位置，配套中央書庫、藏書流轉(zhuǎn)地、圖書角，讓書“在學生的身邊”。徽派書院“欖菊書院”寄托了創(chuàng)辦者對中國傳統(tǒng)文人風骨和君子文化的理解。

目前學校建設已基本全部完成，第一年招生所需的教育教學設備已完全準備到位，預計2026年9月開學，招收小學一至六年級、初中一年級及高中一年級學生。

學校的空間規(guī)劃服務“看見每一位”理念。

學校提出了“文化傳承、科學素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)升學”三者并重的育人體系，韓宜奮介紹：“文化傳承是根，科學素養(yǎng)是翅膀，優(yōu)質(zhì)升學是水到渠成的結(jié)果。我們把路走寬了，孩子自然能走遠。現(xiàn)在不少學校只盯著升學，把教育做矮做窄了；我們不是不要分數(shù)，而是不唯分數(shù)；有了健康的身心、科學的方法和靈動的靈魂，分數(shù)的提升是自然而然的。”

學校還規(guī)劃了“3S課程體系”——生存、生活、生命。韓宜奮詳細解釋：“生存課程，是應對篩選、走向更高學府的基本知識和能力；生活課程，讓孩子變得可愛、幸福、靈魂有趣；生命課程，讓孩子在活出自己之后，還能幫助別人，帶有使命和利他的意義。”

與課程配套的是“5S成長陪跑師”制度。韓宜奮介紹，寧徽學校頭三年，教師隊伍30%為經(jīng)驗豐富的“壓艙石”老師，30%為骨干教師，40%為年輕老師。“教師不再是站在講臺上灌輸知識的人，而是陪在學生身邊、和學生一起成長的伙伴。”她表示，“從一年級到高三，老師將和孩子形成更深的情感聯(lián)結(jié)。老師不只教學科知識，還要關注學生的心靈，為他們的成長增強心力。”

寧徽學校校園一角。

“懂得”的教育：真正走進每個孩子

韓宜奮將教育智慧凝練為六個“懂得”——懂自己、懂學生、懂學科、懂科學、懂時代、懂未來。六者當中，她最看重“懂學生”。

“你如果不懂學生，其他一切都是空談。你明白了學生此刻到底在想什么，為什么他會難過、煩躁或者抵觸，你才能找到真正跟他‘對接’的入口。”

在她看來，大人常常把孩子想得太簡單了。“我們以為他們只會為分數(shù)和作業(yè)焦慮，其實他們也在意自己有沒有被重視，身邊的人是不是真正理解自己。大人忽略了這些，孩子內(nèi)心就會產(chǎn)生落差。一個不被理解的孩子，他的心門是關著的，你說什么都聽不進去。”

韓宜奮曾說：“好老師從不迷信內(nèi)卷。”她認為，內(nèi)卷是因為大家都不相信別的方法能奏效，就只能拼時間、拼體力、拼刷題。但真正懂得教育的老師知道，孩子成績上不去，往往不是因為卷得不夠，而是因為心力不足、關系斷裂、不被理解。

“老韓”和學生們在一起。

這種“懂得”不只發(fā)生在師生之間，也延伸到了家校關系中。韓宜奮曾在多場家校共育講座中，系統(tǒng)提出過家校溝通的六大理念：從失聯(lián)走向融合、從旁觀走向參與、從質(zhì)疑走向維護、從渙散走向協(xié)同、從索愛走向施愛、從被動走向主動。

她認為，家校之間的種種矛盾，根源在于雙方?jīng)]有“懂得”彼此的需求和情感。“老師和家長打交道，本質(zhì)上是人和人之間的溝通。不是你高我低，不是你對我錯。大家都是為了讓這個孩子更好，那為什么不能成為合伙人呢？”

在寧徽學校，家校關系的構(gòu)建延續(xù)了這一邏輯。“家長也要被看見。”韓宜奮說，“家長有困惑，我們傾聽；家長有資源，我們引入。讓家長走進課堂，讓孩子走出課堂。好家風的建設是好孩子的前提。”

她強調(diào)，學校要“看見每一位家長”，理解他們的焦慮與期待，與他們建立彼此懂得的關系。“可以是學生，可以是老師，可以是家長，每個人都需要被看見。”

韓宜奮相信，當“懂得”成為校園文化的底色，師生之間、家校之間就會形成一種正向的、支持性的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)，比任何規(guī)章制度都更有力量。“教育最美的時刻，不是出成績的那一刻，而是老師和學生、老師和家長彼此懂得的那一瞬間。那一瞬間，分數(shù)不是目的，教育才真正開始。”

“老韓”和她的團隊伙伴。

采寫：南都N視頻記者侯玉曉

圖片由校方提供