扎根職業教育19年,他從“教書匠”變成“大工匠”

齊魯晚報·齊魯壹點記者 尹明亮 王凱 實習生 張湘晨

能上得講臺給學生教授工業機器人技術，又能進得企業解決生產難題，他是大學老師，也是山東交通大工匠，還獲得過山東省五一勞動獎章。2007年研究生畢業進入山東交通職業學院成為一名職教老師，石進水用19年時間讓自己成了一名工匠，更培養出了一批批優秀的年輕工匠人才。

他講的課是從企業車間走來

“以前上課，講的是書本上的‘機器人’，現在上課，講的是車間里的‘活案例’。”作為山東交通職業學院航空機電系主任，石進水同時承擔著工業機器人課程的授課任務。要把課堂授課內容與企業案例相結合，這也是石進水從教近20年來最深刻的體會。

2007年從山東科技大學研究生畢業，剛入職山東交通職業學院時，石進水也曾在理論與實踐的鴻溝前感到迷茫。但從那時開始，從產業一線找問題，把理論知識與生產實際相結合，就成了石進水努力的方向。

伴隨著學校推進“產教融合”，推動專業與產業的銜接，石進水也開始利用課余時間“泡”在企業里。從最初的濰坊周邊中小企業，到后來的行業龍頭，他一年要走訪幾十家企業，不是去參觀，而是去“找問題”。

“中小型企業的生產線往往存在效率瓶頸，但企業本身又缺乏技術力量，那這就成了我們的課題。”石進水說。

在服務山東潤永豐新材料有限公司時，石進水團隊發現企業在潤滑油桶生產中，標簽經常貼歪、起皺，人工檢測效率低且漏檢率高。他帶領師生團隊研發了“視覺稱重一體化檢測設備”，幫企業將產品合格率大幅提升。

他帶著學校的博士科研團隊聚焦機器人關節的成型及自潤滑技術開展研究，憑借顯著的技術創新性與產業應用價值，成果獲得2024年濰坊市科技進步獎，實現校企服務、產業攻關雙向突破。

19年來，類似的案例不止一個，石進水也領銜創建了以他名字命名的“山東交通工匠工作室”，持續為企業解決生產難題，并將這些案例帶進課堂。

“當書本上的‘機器視覺’變成了企業生產線上的‘檢測眼睛’，學生眼里的光是不一樣的。”石進水說，這種“企業出題、院校解題”的模式，讓教學不再是紙上談兵。

在技術迭代的浪潮中“自我革命”

“職業教育的生命力在于緊跟產業前沿。”學校去年入職的年輕老師李明聰剛剛結束了在歌爾股份有限公司大半年的學習，產業一線的學習也讓她對職業教育有了新的理解，而她走的這條路也是石進水一路走過的。

“在山東交通職業學院，教師的成長是一場永不停歇的‘自我革命’。”石進水說。

“技術更新太快了，不學不行，進步慢了更不行。”這是石進水常掛在嘴邊的話。

2007年剛入職時，石進水講授的主要是C語言編程、電工電子技術等基礎課程，但隨著技術革新的快速進行，職業教育的課堂也對授課內容提出了新的要求，從早期的數控機床裝調，到后來的工業機器人系統集成，再到如今的數字孿生、無人機技術應用，石進水的“技能樹”一直在不斷擴展。

“那時候，在職業教育中，‘工業機器人’還是個新鮮詞，但現在已經成了智能制造領域的基礎課程，但作為老師，要做的就是走在學校專業建設的前面，緊跟產業發展情況，充實自己的知識庫。”石進水還記得差不多十年前學校準備開設工業機器人課程時候的情景，石進水和同事們對著設備說明書和網絡資源，加班加點在實驗室里“死磕”，研究怎么把新技術交給學生，有時還要走進企業車間去請教。

“一定要自己研究透了，才能去教學生。”從最早的自己摸索著授課，到如今帶領團隊主編“十四五”國家規劃教材《ABB機器人示教編程與操作》，石進水的每一步都踩在了時代的鼓點上。

“職業教育要培養未來大工匠，作為一名職教老師，就要先讓自己成為一名工匠，讓自己從理論走向實踐，并一直走在產業的前沿。”石進水說。

把“精益求精”刻進學生骨子里

從教19年，石進水曾經是個不善言談的大學畢業生，但如今說起教學、技術、產業，他都可以信手拈來。至于曾教出的優秀學生，他更是脫口而出。

蔣瀟涵、王誼晨在各類技能大賽中屢獲佳獎，榮獲“山東省技術能手”稱號；郭博、邢浩進入實習崗位便能獨當一面，現在更是企業技術骨干；付平順從校園工匠一路成長為“浙江工匠”……對石進水來說，這些學生是他從教多年來最大的榮耀。

“我們不僅是知識的傳遞者，更是工匠精神的傳承者。看著學生們用雙手創造價值，這就是職業教育最美的樣子。”這些年，石進水多次指導學生在各種國家級技能大賽中獲獎，在課堂上，他總會告訴學生一句話，“百分之九十九的成功率不算合格，我們要追求百分之百的可靠”。

這不僅是對技術的要求，更是對“工匠精神”的詮釋。在指導學生參加全國職業院校技能大賽時，為了一個機器人與PLC交互的精準節拍控制，石進水常常帶著學生在實訓室里鏖戰通宵。

也正是在這一次次的身體力行中，石進水把“精益求精”刻進了學生們的骨子里。

“工匠精神不是喊出來的口號，而是做出來的細節，作為一名職業教育老師，更應用行動向學生詮釋什么是工匠精神。”石進水說。

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