一本“小種子手冊(cè)”，藏著這所小學(xué)的育人密碼

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)懷柔分校位于生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，學(xué)校充分挖掘在地資源，在生態(tài)文明教育背景下，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提煉“土水木氣光”五個(gè)評(píng)價(jià)維度，構(gòu)建五育并舉的育人評(píng)價(jià)體系。一本《葵園小種子成長(zhǎng)手冊(cè)》既體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)，也為不同學(xué)段學(xué)生明確了行動(dòng)指引。學(xué)校還將育人評(píng)價(jià)延伸到班級(jí)、年級(jí)、家庭與社會(huì)，校家社共育新時(shí)代“小種子”。

傳統(tǒng)文化賦能育人評(píng)價(jià)升級(jí)

學(xué)校扎根于懷柔鄉(xiāng)土，綠水青山、一草一木、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫為校園增添了自然底色。學(xué)校始終高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，尤其推崇“五行”學(xué)說(shuō)樸素的唯物主義哲學(xué)觀以及“天人合一”的自然觀，為“德、智、體、美、勞”五育目標(biāo)賦予生動(dòng)的自然意象，提出“土水木氣光”五維評(píng)價(jià)，讓抽象的育人要求變得可感可知。

厚土養(yǎng)德，以大地的厚重承載品德根基，培育學(xué)生踏實(shí)守信的品格；樂(lè)水益智，以流水的靈動(dòng)滋養(yǎng)智慧源泉，激發(fā)學(xué)生的探究與思辨能力；蔚木健體，借佳木挺拔之態(tài)，舒展筋骨、強(qiáng)健體魄，鑄就持之以恒的堅(jiān)韌心性，在強(qiáng)健體魄中涵養(yǎng)向上力量；盛氣蘊(yùn)美，以空氣的無(wú)形涵養(yǎng)審美氣象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；明光篤勞，以陽(yáng)光的溫暖照亮勞動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于實(shí)踐的習(xí)慣。

學(xué)校深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，打造具象化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓教育理念真正落地生根，讓每個(gè)學(xué)生都能在文化浸潤(rùn)中理解成長(zhǎng)的意義。一位班主任說(shuō)：“從前我們直白說(shuō)教，孩子難以領(lǐng)會(huì)。如今用‘厚土般踏實(shí)’‘流水般靈動(dòng)’這樣的表達(dá)，孩子一聽(tīng)便懂，更會(huì)心生向往，更有助于培養(yǎng)美好品德。”

因材施教培育“葵園小種子”

在中關(guān)村第一小學(xué)懷柔分校，每位學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就會(huì)得到一本《葵園小種子成長(zhǎng)手冊(cè)》。學(xué)校將“生態(tài)文明視角下的五育育人評(píng)價(jià)體系”頂層框架及相關(guān)工具、機(jī)制、評(píng)價(jià)細(xì)則、評(píng)價(jià)地圖、多元評(píng)價(jià)互動(dòng)展示等環(huán)節(jié)整合設(shè)計(jì)，針對(duì)低中高三個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)，物化形成低中高三冊(cè)一套的評(píng)價(jià)手冊(cè)。

翻開(kāi)評(píng)價(jià)手冊(cè)，每位學(xué)生都有專(zhuān)屬的“貼畫(huà)區(qū)”，老師根據(jù)學(xué)生日常生活、課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與等方面的表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)放貼畫(huà)。貼畫(huà)積累到一定程度后，學(xué)生可以獲得勛章，走上進(jìn)階之路。學(xué)校建立了“月度兌換、學(xué)期表彰、年度榮耀”的進(jìn)階機(jī)制，集齊一定數(shù)量貼畫(huà)可兌換“五寶勛章”，表現(xiàn)卓越者可獲得校級(jí)“五育素養(yǎng)獎(jiǎng)狀”，綜合表現(xiàn)突出者被授予“葵園榜樣少年”最高榮譽(yù)。

一年級(jí)新生浩浩剛?cè)雽W(xué)時(shí)，十分好動(dòng)，上課經(jīng)常離開(kāi)座位。老師沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是用生態(tài)貼畫(huà)引導(dǎo)他成長(zhǎng)：“浩浩，如果你能堅(jiān)持坐在座位上聽(tīng)完一節(jié)課，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一張‘厚土貼畫(huà)’。”為了得到這張象征“穩(wěn)重與責(zé)任”的貼畫(huà)，浩浩開(kāi)始努力克制自己的行為。第一周，他艱難地獲得了1張；第二周，他憑借堅(jiān)持得到了2張。一個(gè)月后，當(dāng)浩浩集齊5張“厚土貼畫(huà)”，換回屬于自己的第一枚“厚土勛章”時(shí)，他在班會(huì)課上自豪地分享：“我現(xiàn)在知道，坐得住也是一種力量，就像大地一樣堅(jiān)實(shí)可靠。”如今的浩浩，不僅課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，還主動(dòng)承擔(dān)起整理班級(jí)圖書(shū)角的任務(wù)，從“坐不住的小調(diào)皮”成長(zhǎng)為名副其實(shí)的“厚土小衛(wèi)士”。

校家社合力搭建學(xué)生成長(zhǎng)階梯

育人評(píng)價(jià)不是個(gè)人的事，學(xué)校還建立起全域聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)生態(tài)，通過(guò)評(píng)選葵園榜樣班級(jí)、榜樣年級(jí)、榜樣家庭、榜樣合作單位等，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好氛圍，搭建成長(zhǎng)階梯。

班級(jí)內(nèi)，學(xué)校明確了文雅、好學(xué)、樂(lè)踐、和善、康健、擔(dān)當(dāng)?shù)攘蠛诵膬r(jià)值觀，根據(jù)各班在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)，授予相應(yīng)的“葵花錦旗”。6面“葵花錦旗”可以換取1朵“五育葵”，每學(xué)期獲得錦旗數(shù)量最多的班級(jí)獲評(píng)年級(jí)“葵園榜樣班級(jí)”。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的教育合伙人，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)從家庭角度促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)做孩子的成長(zhǎng)榜樣，同時(shí)積極參加家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校都評(píng)選“葵園榜樣家庭”，召開(kāi)榜樣家庭座談會(huì)，共享育人經(jīng)驗(yàn)，共同探討協(xié)同育人新路徑。

此外，學(xué)校還積極構(gòu)建校社協(xié)同共同體，每年進(jìn)行“葵園榜樣合作”評(píng)選，表彰助力學(xué)校教育發(fā)展的社會(huì)場(chǎng)館、高校、企業(yè)、基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等優(yōu)質(zhì)合作單位及各界人士。

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文字：楊寶明 馮子怡（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)懷柔分校）

編輯：姜思瑤

校對(duì)：呂慧

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 郝彬

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