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這個夏天,教師應(yīng)做智慧的“擺渡人”,不替學(xué)生決定該去哪一岸,只幫助他們看清自己手中有哪些槳,并給他們獨自劃向遠(yuǎn)方的勇氣。當(dāng)教育回歸成全人而非挑選人,每一份志愿都將不再是焦慮的終點,而是從容的起點。
來源 | 中國教師報
作者 | 王玉潔
湖北省武漢外國語學(xué)校
每年6月,“老師,這個專業(yè)好找工作嗎”“選錯專業(yè)這輩子是不是就沒出路了”,這樣的追問就會頻繁出現(xiàn)在師生之間。因為長期相處,教師天然地更了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況,這是學(xué)生愿意向老師咨詢的原因之一。相較于社會上魚龍混雜的志愿選報服務(wù),教師的輔導(dǎo)更安全可靠。因此,有人建議讓教師承擔(dān)起全部的志愿填報服務(wù)。然而,若只把教師當(dāng)作安撫焦慮的“解鈴人”,卻不追問焦慮的根源,也不給教師提供工具箱,教師的耐心疏導(dǎo)可能會將自己推到風(fēng)口浪尖。
學(xué)生的焦慮來自對專業(yè)的不了解,但更多是不敢相信熱愛的力量。當(dāng)學(xué)生和家長把十幾年苦讀等同于“填一個不虧分的志愿”,當(dāng)熱門專業(yè)被當(dāng)作就業(yè)保險箱,教師的每一次建議都在與功利主義的慣性博弈。這種焦慮投射在志愿咨詢中,常表現(xiàn)為既要又要的矛盾:既怕浪費分?jǐn)?shù)擠進(jìn)熱門卻不喜歡,又怕追隨興趣沒出路。這種情況下,教師如果還是只告訴學(xué)生哪個專業(yè)分高、哪個專業(yè)好就業(yè),便會強(qiáng)化這種撕裂感。
化解志愿選報焦慮,固然需要全社會對“唯名校”觀念進(jìn)行反思,但在志愿填報這個窗口期,一線教師并非只能被動等待。與其追問社會何時改變,不如先做好眼前的三件事。
第一件事:開設(shè)“專業(yè)認(rèn)知故事會”,代替熱門專業(yè)推薦會。
傳統(tǒng)的志愿指導(dǎo)往往邀請專家講前景,這在本質(zhì)上仍是在強(qiáng)化好專業(yè)等于好工作的簡單邏輯。教師和學(xué)校不妨換一種思路,比如請回以往的畢業(yè)生,讓他們回到學(xué)校并重點講三個問題:這個專業(yè)真實學(xué)什么、什么樣的人適合學(xué)、學(xué)了這個專業(yè)后認(rèn)知有什么改變。讓學(xué)生在具體的人生故事里找共鳴,而非在冰冷的分?jǐn)?shù)線中找安全感。
第二件事:提供決策平衡單,代替口頭勸說。
學(xué)生焦慮的根源通常在于選擇標(biāo)準(zhǔn)模糊。教師或?qū)W校可以提前設(shè)計一張簡單的志愿決策平衡單,讓學(xué)生列出自己真正看重的維度——興趣匹配度、就業(yè)前景、地域偏好、離家距離、考研便利度、經(jīng)濟(jì)成本等,然后對備選專業(yè)逐一打分和加權(quán)。教師不干預(yù)打分結(jié)果,只引導(dǎo)思考過程,將不確定的焦慮轉(zhuǎn)化為可視化的真實選擇。如此,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)選擇不是找完美的選項,而是找到自己最愿意為之承擔(dān)代價的那一個。志愿填報輔導(dǎo)不是教師替學(xué)生算出最優(yōu)解,而是幫助學(xué)生在不確定中建立為自己的選擇負(fù)責(zé)的認(rèn)知框架。
第三件事:做學(xué)生的情緒容器,而非問題解答機(jī)。
化解焦慮的能力不來自技巧性指導(dǎo),而源于日常建立的信任。在志愿提交前,教師不妨做一件看似微小卻極具力量的事:給每個學(xué)生手寫一張卡片或發(fā)送一條信息,內(nèi)容不涉及任何具體的學(xué)校和專業(yè)推薦,只表達(dá)對學(xué)生本身的關(guān)懷和肯定。在最后關(guān)口,教師用身份認(rèn)同代替結(jié)果評判,這是對抗“一選定終身”恐慌強(qiáng)有力的心理錨點。當(dāng)學(xué)生知道“無論選什么,我都是一個獨特的人”,那份從容可能會從心底生長出來。
此外,教師還應(yīng)成為權(quán)威信息的導(dǎo)航員。教育部“陽光高考”平臺推出的“陽光志愿”信息服務(wù)系統(tǒng),教師可指導(dǎo)學(xué)生通過官方渠道獲取相關(guān)信息,用官方數(shù)據(jù)化解信息焦慮,用科學(xué)工具輔助自我認(rèn)知,也讓自己從繁雜的信息搜集工作中解放出來。
化解志愿選報焦慮不能只要求教師做“解鈴人”,社會評價體系的改變依舊任重道遠(yuǎn)。但在高考志愿填報的關(guān)鍵期,教師并非無可作為。當(dāng)教師把宏大的社會敘事轉(zhuǎn)化為具體可感的言行,是在用行動告訴學(xué)生:人生不是一個志愿能決定的,但認(rèn)真對待填報志愿的過程是一次珍貴的自我認(rèn)知之旅。
這個夏天,教師應(yīng)做智慧的“擺渡人”,不替學(xué)生決定該去哪一岸,只幫助他們看清自己手中有哪些槳,并給他們獨自劃向遠(yuǎn)方的勇氣。當(dāng)教育回歸成全人而非挑選人,每一份志愿都將不再是焦慮的終點,而是從容的起點。
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來源 | 《中國教師報》2026年6月24日3版
編輯 | 皮皮兵不皮
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