江蘇
最近跌破眼鏡的，要算接連幾起“老師被霸凌”事件。
浙江瑞安又出事了，某小學課間，宋教師勸阻兩名學生打架，卻被某學生用金屬鑷子刺進右眼。
結果診斷為眼球破裂傷、外傷性白內障、繼發性青光眼。
更嚴重的，是創傷后應激障礙，宋老師會反復夢見被傷害的場景，至今不敢關燈睡覺。
但是，因施害者未滿14周歲，行政處罰恐怕都不會有，只能責令悔過、訓誡了事。
而在另一邊，上海第二工業大學的課堂上驚現“喊殺哥”。
一名大四男生上課遲到，還趴桌睡覺，被老師善意提醒后當場爆發，砸桌怒吼，對著老師嘶喊“殺殺殺”，舉起滅火器亂砸。
老師嚇得臉都綠了，當場道歉：“我以后再也不說你了，來不來上課都行。”
校方回應稱，該生系大四重修，臨近畢業、心理壓力大，已由家人陪同治療。
講到壓力，誰的壓力不大？然而，是什么讓學生能夠如此肆無忌憚地向手無寸鐵的老師傾瀉戾氣？
同樣在浙江瑞安，去年的“滋水事件”歷歷在目。
課堂上，一個學生用水槍滋水到林老師臉上，老師情緒失控下，把孩子舉起挨近窗邊。
視頻傳遍全網，老師付出行政拘留的代價。
這個信號清晰地傳遞給全國老師：打不還手，罵不還口，必須堅決貫徹。
但是，信號到了一些囂張的學生、家長那里，就變成了：老師終究是慫的，我還可以膽子更大一點。
近期，復旦大學社會學系副教授沈奕斐被舉報事件，本質上是一樣的。
沈在直播連麥中，接到某家長的“霸凌”指控，說自家孩子給同學分零食，同學沒回請零食；還有孩子間拌嘴，互相推了幾下。
沈分析后認為，“這不是霸凌，是正常社交摩擦”。
這句話捅了馬蜂窩，引發家長長達兩個月的連環舉報，投訴她“不務正業”“侵犯隱私”。
所幸校方頂住壓力，還了沈副教授清白。但成千上萬的基層教師沒有名校光環、沒有巨量粉絲，一次低成本的不實舉報，職業生涯可能就報銷了。
作家毛利寫過《孩子在校園遇冷暴力？當心是家長有病》一文，指出“孩子永遠是家里病得最輕的那個”。
現在來看，這句話的含金量還在攀升。
跪著的教師，教不出站著的學生。問題在于，現在學校也跪著，家長其實也跪著。
學校怕輿情，老師怕舉報，家長怕孩子受委屈。孩子呢？在這種氛圍里學會了用暴力解決問題。
上海第二工業大學回應稱學生“心理壓力大”，可能是事實。
我國大學生抑郁癥狀檢出率高達28%-38%，焦慮癥狀檢出率約23.46%；青少年抑郁癥狀檢出率超過24%。
那位戳傷老師眼睛的孩子，大概率也有情緒或心理問題。
而一項覆蓋8萬名中小學教師的調查顯示，68%的教師將“非教學任務過多”列為首要壓力源，60%則坦言“不敢管教學生”。
事實上沒有贏家。老師、孩子和家長都被卷進了這場教育風暴，也是彼此的受害者。
一方面，AI每周都在迭代，可汗學院創始人甚至喊出“干掉大學”。
另一方面，某些教育還在用落后的法則維持秩序。
為什么60%的教師“不敢管教學生”？
每當發生沖突，一些地方教育部門的應對往往是：先停職、再調查、根據輿情大小處理，而非根據事實判斷。
很多家長動輒舉報，不實舉報讓學校疲于應付。有家長甚至公開叫囂：“老師來打我家娃，打了我們就有錢了。”
某班主任因批評了上課說話的學生，被家長連續舉報一學期，這位老師最后請辭班主任，“不想再寫情況說明”。
甚至深圳還有班主任冒充家長舉報自己，要求撤換班主任。
“保命式教育”氛圍中，很多老師選擇了“佛系”，學生上課睡覺不管了，不交作業不問了，考試作弊都睜一眼閉一眼。
一旦教師對本職工作從“育人”降為“不出事”，動搖的一定是整個教育的根基。
教育是為了讓每個生命在“愛和尊嚴”中生長。教與學是相互成全的，包括學生，也包括老師。
教育其實已經行動了。2026年3月，教育部部署開展“基礎教育規范管理鞏固年”行動，發布20條負面清單，明確嚴禁教師體罰、辱罵、毆打學生。
同時，七部門也發文強調，要“維護教師依法執教職業權利，讓教師享有應有的社會聲望”。
重要的是落地，落地！絕不能只“管住老師的手”，而忘了擋開“揮向老師的拳頭”。
宋老師的右眼，正在經歷第三次手術；硝煙的課堂暫時恢復了平靜。但它們的余波，還在發酵和拷問。
當越來越多的老師選擇“躺平”和“佛系”，當年輕人拒絕進入教師行業，我們失去的不僅僅是教育者，而是國家的底線和未來。
記住，教一個站著的學生，需要千千萬萬個站著的老師。
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