青年早新聞 ? 中方代表質(zhì)疑菲律賓言行矛盾，菲律賓國防部長大放厥詞

今天是6月1日，中國青年報(bào)“青年早新聞”來了——“青年關(guān)注、關(guān)注青年”！幾分鐘速覽最新熱點(diǎn)，帶你走近“寶藏學(xué)校”、觸達(dá)“青春團(tuán)訊”、學(xué)習(xí)“榜樣人物”、了解“服務(wù)動(dòng)態(tài)”。

中方代表質(zhì)疑菲律賓言行矛盾，菲律賓國防部長大放厥詞

據(jù)央視新聞報(bào)道，菲律賓頻頻在海上挑釁滋事，侵犯中方領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益，勾連域外勢(shì)力在南海攪局作亂，嚴(yán)重違反《南海各方行為宣言》，損害地區(qū)國家共同利益。

在5月31日的第23屆香格里拉對(duì)話會(huì)上，中國代表向菲律賓國防部長特奧多羅提問。中國代表說，菲方曾表示地區(qū)國家應(yīng)努力達(dá)成“南海行為準(zhǔn)則”，但卻派人登上南海無人島礁，違反《南海各方行為宣言》，菲方言行自相矛盾。

中國人民解放軍專家學(xué)者代表團(tuán)成員張弛說：我向菲律賓國防部長提問，菲律賓總統(tǒng)馬科斯表示，區(qū)域各國應(yīng)繼續(xù)努力達(dá)成“南海行為準(zhǔn)則”。在您的講話中，您也提到菲律賓尊重法治，并主張和平解決爭端。然而，近年來，我們看到菲律賓方面，派人登上南海的無人島礁，此類行為違反了《南海各方行為宣言》。您如何解釋這種矛盾？

菲律賓國防部長特奧多羅在回答時(shí)大放厥詞，甚至表示既然已經(jīng)有《聯(lián)合國憲章》，為何還需要“南海行為準(zhǔn)則”。

總臺(tái)記者向菲律賓外交部詢問菲防長的這一觀點(diǎn)是否代表菲律賓政府的立場(chǎng)，是否會(huì)影響“南海行為準(zhǔn)則”的談判進(jìn)展。目前尚未得到菲律賓外交部回復(fù)。

小學(xué)生演唱《少年有志》！50秒回顧：“發(fā)光吧！少年”中國青年報(bào)“青春上善好活法”暨客戶端5.0版上線分享活動(dòng)

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伊朗政府信息委員會(huì)主席哈茲拉蒂當(dāng)天在社交媒體平臺(tái)上發(fā)文強(qiáng)調(diào)，佩澤希齊揚(yáng)正全力推進(jìn)國家事務(wù)，并為人民服務(wù)。他指出，近期有外國媒體再次散布所謂“總統(tǒng)辭職”的謠言，這與事實(shí)完全不符。哈茲拉蒂認(rèn)為，這些消息的制造者試圖制造“絕望、分裂”。他堅(jiān)信這注定不會(huì)得逞。

學(xué)生給老師打分，打的該是“收獲”而非“好感”

據(jù)中國青年報(bào)今日8版，高校期末季，伴隨考試周一同到來的，還有一個(gè)讓不少教師心生焦慮的環(huán)節(jié)——學(xué)生評(píng)教。在許多高校，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)與教師的職稱晉升、績效考核、崗位聘任等直接掛鉤。評(píng)教的初衷無疑是好的，可以督促教師傾聽學(xué)生聲音，保障教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)學(xué)生滿意度成為懸在教師頭頂?shù)囊话牙麆Γn堂便在不知不覺中產(chǎn)生了微妙的變形。

當(dāng)評(píng)教被滿意度、生動(dòng)有趣等“好感”指標(biāo)主導(dǎo)時(shí)，那些因教學(xué)需要而制造必要困惑、要求學(xué)生額外投入的“嚴(yán)課”與“深課”，便遭到“系統(tǒng)性懲罰”；而放棄挑戰(zhàn)、投其所好的“水課”，則被暗中“獎(jiǎng)勵(lì)”。這是評(píng)教機(jī)制異化的直接后果。但更深層的危機(jī)，并不止于此。

學(xué)生評(píng)教究竟能評(píng)什么、不能評(píng)什么，這是必須厘清的基本問題。學(xué)生對(duì)課堂氛圍、教師投入程度、自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的變化有著最真切的發(fā)言權(quán)。但這些感受指向的是學(xué)生自己經(jīng)歷了什么，而非教師教得是否科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)方法的適切性，需要同行專家依據(jù)學(xué)科規(guī)律和教育理論來評(píng)判，這不是學(xué)生力所能及的評(píng)價(jià)范疇。

學(xué)生容易將“聽懂了”等同于“學(xué)會(huì)了”，將建構(gòu)主義教學(xué)中的認(rèn)知沖突誤解為“老師講得不清楚”，也容易被期末的考試壓力、給分高低等功利因素所左右。正視這些局限，并非否定學(xué)生評(píng)教的價(jià)值，而是使其回歸恰當(dāng)位置。學(xué)生反饋提供的不是改進(jìn)教學(xué)的指令，而是檢驗(yàn)教學(xué)效果的真實(shí)回聲。教師的任務(wù)不是聽命于這些回聲，而是解讀回聲，以診斷教學(xué)效果。如果學(xué)生反饋“這門課讓我很累”，教師不必急于降低難度，而應(yīng)追問：這種累，是思維被激活的充實(shí)感，還是任務(wù)超載的壓力？這種區(qū)分與解讀，正是教育專業(yè)性的體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生評(píng)教結(jié)果，不能只看學(xué)生是否滿意，更要關(guān)注學(xué)生是否真正實(shí)現(xiàn)了成長。一堂好課，未必令人舒適，卻一定能讓人改變。

三甲醫(yī)生說 激動(dòng)、暴躁、易怒？你的壞情緒，正在傷害甲狀腺

甲狀腺問題為何總與情緒掛鉤？北京大學(xué)第一醫(yī)院甲狀腺乳腺外科副主任醫(yī)師劉倩在接受“青蜂俠”采訪時(shí)表示，甲狀腺和情緒是雙向影響、互相作用的關(guān)系。甲狀腺分泌的激素會(huì)直接影響我們的情緒狀態(tài)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí)，人就容易變得激動(dòng)、暴躁、易怒。

反過來，情緒也會(huì)反饋?zhàn)饔玫缴眢w的內(nèi)分泌軸。如果我們本身激動(dòng)、暴躁，身體的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)系統(tǒng)會(huì)受到刺激，甲狀腺會(huì)誤以為身體需要更多激素來維持當(dāng)下的狀態(tài)，于是被迫超負(fù)荷分泌激素。久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，加重甲狀腺功能紊亂。

劉倩醫(yī)生提醒，除了甲狀腺，我們身體里多個(gè)內(nèi)分泌器官都會(huì)被情緒影響，比如乳腺、腎上腺等。除此之外，熬夜、暴飲暴食等不良生活習(xí)慣，也會(huì)影響整體身體健康。

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文案/賈子凡 制圖/李晗

來源：中國青年報(bào)客戶端