羅旭彪：闖出地方應(yīng)用型高校發(fā)展的特色之路

人工智能浪潮奔涌而來，地方應(yīng)用型高校如何找準(zhǔn)自身定位，既不盲目跟風(fēng)頂尖高校的發(fā)展路徑，又能抓住AI轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機(jī)遇，闖出特色高質(zhì)量發(fā)展之路？作為扎根革命老區(qū)井岡山的地方高校，井岡山大學(xué)給出了自己的答案。

近日，在第64屆高等教育博覽會、第二屆建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇舉辦期間，井岡山大學(xué)黨委書記羅旭彪接受中國教育在線專訪，圍繞AI時(shí)代智慧教育建設(shè)、應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展邏輯以及未來人才培養(yǎng)布局等核心問題，分享了老區(qū)高校錨定應(yīng)用型定位，以紅色鑄魂、AI賦能、產(chǎn)教融合闖出特色發(fā)展之路的實(shí)踐思考。

· 嘉賓簡介 ·

羅旭彪，男，漢族，中共黨員，井岡山大學(xué)黨委書記，博士生導(dǎo)師，二級教授，國家杰出青年基金與中國青年科技獎獲得者。

Q

問題一：應(yīng)用型高校進(jìn)入AI轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，井岡山大學(xué)如何推進(jìn)智慧化教育建設(shè)？

羅旭彪：當(dāng)前人工智能正全面重塑高等教育生態(tài)，應(yīng)用型本科高校推進(jìn)智慧化教育，絕不能簡單添置設(shè)備、堆砌數(shù)字資源，而是要以AI賦能辦學(xué)全鏈條、以智慧教育錨定應(yīng)用型育人本質(zhì)，闖出貼合地方應(yīng)用型高校發(fā)展的特色之路。我們堅(jiān)信，AI 賦能教育，最終是為了更好育人、育更好的人。井岡山大學(xué)將從以下三個層面推進(jìn)：

第一，錨定育人本位，堅(jiān)守紅色育人特色。堅(jiān)守應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，把AI作為教育教學(xué)“工具賦能者”而非育人主體，堅(jiān)決避免技術(shù)泛化、重形式輕實(shí)效。依托紅色育人特色，我們研發(fā)發(fā)布了“井岡星火智腦1.0”首個紅色語料大模型，將數(shù)字技術(shù)與紅色文化浸潤教育深度融合，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與智慧教學(xué)雙向賦能，開創(chuàng)了紅色育人數(shù)字化新范式。

第二，堅(jiān)持“數(shù)據(jù)+場景”雙輪驅(qū)動教學(xué)變革。我們制定了AI教育五年“三步走”戰(zhàn)略，建成統(tǒng)一數(shù)據(jù)中臺和AI能力中心，打破信息孤島。在此基礎(chǔ)上，推行項(xiàng)目式教學(xué)與AI深度融合：把企業(yè)真實(shí)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，AI輔助智能組卷、智慧閱卷，實(shí)現(xiàn)“從知識記憶到能力解決”的轉(zhuǎn)向。我們推行的無紙化智慧考試、預(yù)約制考試，不僅是形式創(chuàng)新，更是倒逼教學(xué)從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”。

第三，持續(xù)“治理智慧化”提升辦學(xué)效能。AI轉(zhuǎn)型期最容易被忽視的是管理邏輯的變革。井岡山大學(xué)通過深入實(shí)施“身份認(rèn)證一個號、全校融合一張網(wǎng)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)一個湖、師生辦事一站式、信息反饋一點(diǎn)通”等教育數(shù)字化建設(shè)舉措，已初步建成統(tǒng)一數(shù)據(jù)中臺+AI能力中心的數(shù)據(jù)全鏈條服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)了AI賦能“精準(zhǔn)教、個性學(xué)、安全管、智能評、高效服”五位一體協(xié)同發(fā)展。

Q

問題二：請您闡述應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯與實(shí)踐方法？

羅旭彪：新時(shí)代地方應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量發(fā)展，是順應(yīng)國家高教分類發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇。我們要堅(jiān)守一個最基本的共識：應(yīng)用型高校不是“降格辦學(xué)”，而是特色辦學(xué)、精準(zhǔn)辦學(xué)、有為辦學(xué)。應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯根植于高教改革規(guī)律、區(qū)域發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律三大核心，主要有:

1、分類辦學(xué)邏輯：高等教育分層分類發(fā)展是頂層設(shè)計(jì)核心導(dǎo)向，研究型高校聚焦科研創(chuàng)新，應(yīng)用型高校立足地方性、應(yīng)用型、職業(yè)性，錯位發(fā)展、精準(zhǔn)定位，摒棄盲目攀高同質(zhì)化辦學(xué)誤區(qū)，堅(jiān)守服務(wù)地方、賦能產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)初心。

2、產(chǎn)教融合共生邏輯：產(chǎn)業(yè)升級倒逼人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)反哺產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二者深度共生是應(yīng)用型高校生存發(fā)展的核心邏輯，辦學(xué)方向緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)鏈，人才輸出匹配崗位鏈。

3、立德樹人根本邏輯：高質(zhì)量發(fā)展首要前提是育人質(zhì)量，以立德樹人為根本，融合地域紅色文化、本土文化涵養(yǎng)學(xué)生品格，實(shí)現(xiàn)品德素養(yǎng)、專業(yè)能力、實(shí)踐本領(lǐng)三位一體全面發(fā)展，這是應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展的底層邏輯。

4、區(qū)域協(xié)同聯(lián)動邏輯：跨區(qū)域高教聯(lián)動是新時(shí)代發(fā)展新趨勢，贛蘇津三省地域產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)、高教資源互通，應(yīng)用型高校打破地域辦學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、人才互通，依托區(qū)域協(xié)同拓寬高質(zhì)量發(fā)展空間。

應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐推進(jìn)方法，在我們的理解，可以從以下五個方面推進(jìn)：

一是要加大機(jī)制創(chuàng)新，破資源之困，要推進(jìn)人事、評價(jià)、薪酬、科研管理改革，實(shí)施聯(lián)合引才、上門引才、政策引才、飛地引才四策引才，破解地方高校發(fā)展瓶頸。

二是要強(qiáng)化模式創(chuàng)新，破同質(zhì)化之局，要堅(jiān)持特色發(fā)展、錯位競爭，做強(qiáng)紅色育人、生物醫(yī)藥、電子信息、生態(tài)文旅等優(yōu)勢專業(yè)群，打造全國辨識度。

三是要推進(jìn)治理創(chuàng)新，破體制之障，要完善學(xué)術(shù)治理、資源配置、評價(jià)激勵體系，以高效能治理支撐高質(zhì)量發(fā)展。

四是要不斷開放創(chuàng)新，破邊界之限，要積極對接江西“1269”行動計(jì)劃，聯(lián)動蘇津優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合體、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、跨省協(xié)同育人平臺建設(shè)。

五是要錨定內(nèi)涵提質(zhì)，守雙優(yōu)之本，要進(jìn)一步落實(shí)“辦學(xué)能力優(yōu)質(zhì)、服務(wù)地方優(yōu)秀”雙優(yōu)工程要求，以紅色鑄魂、AI賦能、產(chǎn)教融合、科創(chuàng)提質(zhì)、校地共生等五個方面推動內(nèi)涵躍升。

Q

問題三：井岡山大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面下一步有哪些謀劃與思考？

羅旭彪：面向“十五五”，井岡山大學(xué)將錨定“區(qū)域高水平應(yīng)用研究型大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略，全面踐行井大初心：扎根井岡、服務(wù)江西、面向全國、鑄魂育人，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系全面升級。

第一，深化“紅色鑄魂+AI賦能”的育人特色。井岡山大學(xué)將繼續(xù)用好紅色資源這一優(yōu)質(zhì)教育資源，推動“井岡山精神”與時(shí)代新人培養(yǎng)的深度融合。下一步，我們將推出升級“井岡星火智腦”大模型，讓紅色文化可感、可知、可交互。全面推進(jìn)智慧考試評價(jià)，在AI賦能教育教學(xué)走出一條特色發(fā)展之路。

第二，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求牽引、項(xiàng)目貫穿全程”的培養(yǎng)新體系。我們將進(jìn)一步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，推廣“微專業(yè)+產(chǎn)業(yè)班+訂單班”組合模式。例如，已聯(lián)合華大集團(tuán)等龍頭企業(yè)共建微專業(yè)，學(xué)生修讀后可快速對接緊缺崗位。下一步計(jì)劃：每個應(yīng)用型專業(yè)至少與3家行業(yè)骨干企業(yè)建立“專業(yè)-企業(yè)一對一”深度合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源素材。

第三，推進(jìn)“校地共生、區(qū)域協(xié)同”的開放辦學(xué)格局。應(yīng)用型高校的未來在“城”里、在“群”中。我們將繼續(xù)深化與吉安各縣市區(qū)的全域合作，從“輸血式幫扶”轉(zhuǎn)向“造血式共生”，比如通過博士服務(wù)團(tuán)、科技成果轉(zhuǎn)化工作站，實(shí)質(zhì)性助力地方產(chǎn)業(yè)升級。同時(shí)，以贛蘇津三省合作為契機(jī)，推動三地應(yīng)用型高校在學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)、師資共享、產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)互鑒等方面的深度合作。

第四，超前布局“人口變局下的質(zhì)量保障體系”。面對出生人口下降帶來的生源結(jié)構(gòu)變化，應(yīng)用型高校必須從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。我們將實(shí)施“一生一案”成長支持計(jì)劃，利用AI大數(shù)據(jù)為每位學(xué)生畫像，提供個性化的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，加快國際化步伐，從簡單的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向聯(lián)合辦學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)輸出，如與“一帶一路”沿線國家共建應(yīng)用型人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)具有全球視野的現(xiàn)場工程師。

最后，我想說：作為扎根江西本土的地方應(yīng)用型本科高校，井岡山大學(xué)始終堅(jiān)守立足吉安、服務(wù)江西、面向全國的辦學(xué)定位，主動融入全省高等教育高質(zhì)量發(fā)展大局，積極擁抱 AI 教育轉(zhuǎn)型浪潮，深耕內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新育人機(jī)制、深化區(qū)域協(xié)同。未來我們也將持續(xù)加強(qiáng)與江蘇、天津等國內(nèi)外高校的交流協(xié)作，互鑒辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共研育人路徑，攜手推動三省應(yīng)用型本科高校協(xié)同提質(zhì)、同向前行，共同為新時(shí)代地方高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)合力。

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