“小白”師生攜手 農村娃站上省級領獎臺

剛剛落幕的2026年四川省學生數字素養提升實踐現場交流展示活動，一支來自瀘州市江陽區農村學校的隊伍，讓不少人眼前一亮。

江陽區分水嶺學校五（2）班的趙力鎬和劉英杰，陳康和潘睿——四個從未摸過機器人的12歲少年，從零開始，在“星際迷途”組別中雙雙斬獲省級二等獎。

從倉促建組到區賽全員晉級，從市賽包攬冠亞軍到省賽載譽而歸，短短1個多月的時間，這群農村娃用熱愛與汗水書寫了一段令人驚嘆的“逆襲”故事，為學校科創教育交出了一份亮眼答卷。

江陽區分水嶺學校獲得省級賽場二等獎

倉促上陣：8個零基礎少年迎難而上

2026年4月9日，為了更好地培養學生的創新思維與動手能力，分水嶺學校組建了智能機器人興趣小組。由于條件有限，學校只配備了4臺機器人。

首批小組成員，是分別從五年級的4個班中挑選出的熱愛機器人項目的孩子。還沒來得及展開系統培訓，江陽區第三屆數字素養大賽的通知便已下達。經校內選拔后，最終8人、4支隊伍獲得參賽資格。

時間緊、任務重，更棘手的是，被選中的8個孩子此前從未接觸過機器人——連最基本的拼裝和編程指令都不認識。“孩子們完全是零基礎，說實話，我心里也沒底。”帶隊老師王小剛回憶道。但孩子們的熱情讓他下定決心：既然開始了，就沒有回頭路。

為了擠出更多時間，孩子們放棄了午飯后玩樂的機會，吃完飯便飛奔到訓練室；以前午休時完成的作業，他們利用課間提前趕完。

“我對每天的機器人訓練課程都充滿了期待，因為每節課都會遇到不同的問題。”趙力鎬說。一次次零件拆裝，一次次程序報錯，一次次機械卡頓——他們不厭其煩地改了又改、試了又試。

王小剛老師同樣是一名“小白”。他教過語文、歷史、音樂、信息科技等多門學科，從教26年，卻從未接觸過機器人競賽項目。“沒有頭緒，就向其他學校的老師請教；不熟悉程序，就一句代碼一句代碼地試。”除了上課，他幾乎都泡在訓練室里， “只有我先弄明白了，才能更好地引導孩子們。”

就這樣，“小白”師生共同從零起步，在沒有捷徑的路上，爭分奪秒地、一步一步向前摸索。

王小剛為孩子示范

連戰連捷：區市賽場全員晉級顯鋒芒

初登江陽區賽場，分水嶺學校的四支隊伍全員晉級市級大賽——這對于一支剛剛成立不久的興趣小組來說，已是莫大的鼓舞。

但真正的考驗在市級賽場。瀘州市賽匯聚了各區縣脫穎而出的強手，競爭陡然升級。分水嶺學校的小將們卻出人意料的沉穩：他們憑借嫻熟的操作、新穎的創意和默契的團隊協作，一舉包攬市賽“星際迷途”組一等獎第一名和第二名，強勢挺進省賽。

“從剛開始的爭執磨合到后來的默契配合，我們團結一致，在老師的耐心指導下，一次次排查漏洞、優化參數。”趙力鎬這樣形容他與搭檔劉英杰的成長。而潘睿和陳康這對組合同樣配合無間，在比賽中展現了扎實的基本功。

勝利并非偶然。在備賽市賽的過程中，師生們把每一個任務都拆解到極致。例如“溫度調節”任務中，機械臂上臂總是碰到調節橫桿，導致成功率不高。孩子們反復對比試驗，最終通過抬升舵機完美解決。另一個難題是：當任務被放到四、五、六號位置時，機械臂轉動時橫桿很容易脫落。孩子們觀察分析脫落的物理原因，動手改裝機械臂，通過減少間隙和整體平移舵機，最終攻克了難關。

“能完成了，我們還應該想想，怎么做能完成得更好，怎么做能提高成功率。”王小剛一直這樣告訴孩子們。不迷信、不滿足，敢于質疑、勇于創新——正是這種精神，讓他們在市級賽場上一鳴驚人。

日常訓練

省賽亮劍：農村少年從容奪銀再攀新高

站上省級賽場的舞臺，面對來自全省的強勁對手，四個農村少年沒有怯場。

在省賽調試環節，劉英杰敏銳地發現了一個特殊任務的變化。“我立馬進行程序調試，與此同時，我的搭檔不停幫我試驗，最后我們的程序終于調試好了。”他說。

然而正式比賽時意外還是發生了。其中一輪，機器人轉動時間過長，導致任務柄未能重合；另一輪，機器人執行任務的部分插在了其他任務上。但孩子們沒有慌亂，他們迅速調整心態，沉著應戰。最終，兩支隊伍雙雙榮獲四川省賽二等獎，為學校爭得了榮譽。

“這份榮譽是努力的見證，也讓我見識到優秀對手的實力，看到和他們之間的差距。”潘睿說，“‘有志者，事竟成。’我會把榮譽化為動力，不斷精進自我。”陳康則表示：“獲獎不是終點，而是新的開始。它給了我們滿滿的信心，也給了我們沉沉的壓力。我會繼續保持對機器人的熱愛，迎難而上，挑戰無限可能。”

從區賽到市賽再到省賽，短短一個學期，這四個從未摸過機器人的農村娃，用一場又一場硬仗證明了自己。而更讓他們難忘的，是那些攻堅克難的瞬間。在“發送信號”任務中，機器人走到位了，動作也執行了，卻總是無法把信號發送柄壓下去，感覺像“憑運氣”。短暫的郁悶過后，師生從物理杠桿原理入手分析。舵機壓力數值從0到100逐一嘗試，最終鎖定成功率最高的45；壓力臂從最初的“瘦桿”慢慢改成一堵“厚墻”，甚至還加上了兩個重力輪。壓力接觸點一毫米一毫米地實踐嘗試，最終選定了既不會滑落又能將壓力最大化的點位。

“在整個活動過程中，孩子們表現出的優秀品質，令人心潮澎湃。”王小剛說。

師者匠心：“一個也不能少”的堅守

榮譽的背后，站著一位甘當“鋪路石”的老師——王小剛。

2024年，王小剛被評為分水嶺鎮“優秀教師”。但他給自己的評價很樸素：“我就是一個普普通通的人民教師，沒有什么突出的成績，也沒有什么教育特色，只希望能不負教師之名。”

受電影《一個也不能少》影響，王小剛從不放棄任何一個學生。他講過一個故事：學生蕭蕭（化名），人很聰明，但三天兩頭打架，不做作業，上課開小差，甚至和老師唱對臺戲。家長打也打了、罵也罵了，毫無效果。王小剛接班后，沒有“慣著”他，同時宣布了一條特別的規矩：“每周兩次的周記本必須交，哪怕沒寫也必須交。”第一次，蕭蕭交上來的本子除了名字一個字沒寫。王小剛沒有批評，而是在本子上寫了一段話。之后幾次，依然是空本子，王老師繼續寫。兩周后，他終于看到變化：蕭蕭開始在他的文字后面回話了。一句、兩句、越寫越多。師生用這種特殊的“紙上對話”慢慢拉近了距離。如今，蕭蕭已是瀘州某著名醫院的骨科醫生。

“我一直主張著眼于孩子的終身發展，主張快樂地學習。內驅力遠比外驅力更重要。”這一次備賽，王小剛沒有給孩子們太多條條框框，而是讓他們明白參與活動的意義，自己只作必要的引導和輔助。

成功并非偶然，學校同樣給予了全力支持。據校長莫霞介紹，從機器人購買到訓練場地布置，只用了不到一周時間，學校還專門聘請了專家指導。班主任和其他科任老師也積極配合——訓練大量利用午休時間，值守老師無一抱怨；從人員選定到家長溝通，班主任做了大量耐心細致的工作。

最讓王小剛難忘的是孩子們的反哺。帶隊到成都參加省賽的前一天晚上，他帶孩子們出去就餐。菜一端上來，幾個平時大大咧咧的男孩子竟然主動給他夾菜。“他們才五年級而已，當時真的被感動到了。”

采訪結束時，孩子們紛紛表示，他們對機器人有著發自內心的熱愛，雖然已站上過省賽的領獎臺，但他們對機器人的探索才剛開始。這，或許正是分水嶺學校科創教育的初衷。莫霞表示，未來學校將持續豐富特色社團活動，搭建更多實踐平臺，助力每一位學子探索科技魅力，奔赴更廣闊的成長舞臺。

這群12歲的農村少年，從零起步，卻不止步于省級二等獎。那顆名為“科創夢想”的種子，已經在這所農村學校的土壤里生了根，正迎著陽光，悄然生長。

（文圖：王彥容）

來源| 瀘州市融媒體中心、川江都市報

責編|廷寬編輯|波戈、澤煒