北京
12月10日，教育部舉行“教育大會一年間·教改進行時”發布會，介紹卓越工程師培養改革情況，解讀《卓越工程師教育認證標準》。卓越工程師強化突出技術創新能力和一流工程實踐能力培養，如何讓學生在真環境中研究真問題，鍛造真本領？跟教育小微一起看發布會信息速遞——
教育部學位管理與研究生教育司司長 吳剛
“卓越工程師強化突出技術創新能力和一流工程實踐能力培養，在科技創新一線歷練、在工程建設一線摔打，是一體推進教育科技人才發展的重要結合點。”
教育部學位管理與研究生教育司司長 吳剛
“調動高校和企業兩個積極性，探索建立中國特色的校企‘共同招生、共同選題、共同培養、共享成果’和‘師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通’的‘四共’‘四通’機制，實現高校學科資源與企業創新資源同頻共振。”
教育部學位管理與研究生教育司司長 吳剛
“過去，工科人才培養基本都是以高校為主，我們改變這一方式，引入企業創新資源，校企共同招生，實行工學交替培養，把學生入企實踐作為必備環節，工程碩士入企不少于1年、工程博士不少于2年，企業提供平臺設備、科研條件和生活保障，讓學生在真環境中研究真問題，鍛造真本領。”
工信部人事教育司副司長 朱秀梅
“我們持續開展產業人才需求預測研究，聚焦重點領域逐一梳理‘缺不缺人、缺多少人、缺什么人’的問題，為人才培養提供需求參考。”
工信部人事教育司副司長 朱秀梅
“當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，高技術領域的人才需求十分迫切。工業和信息化部大力推動化工、紡織、機械等傳統產業提質升級，積極培育壯大人工智能、新型儲能、生物制造、商業航天等新興領域，前瞻布局未來制造、未來信息、未來材料等未來產業，需要大量理論功底扎實、多學科知識貫通、創新能力強的復合型工程技術人才。”
清華大學副校長 吳華強
“我們推進工程碩博士培養改革，就是要繼承和發揚‘真刀真槍’、產教融合培養卓越工程師的優良傳統，加強校企協同，探索教育、科技、人才一體化推進，成建制自主培養大批卓越工程師的新范式。”
清華大學副校長 吳華強
“形成了‘教室設在產線、課題出自產線、成果回歸產線’的閉環育人體系。學生不再是旁觀者，而是直接參與從研發設計到量產應用的全過程實戰。”
中國航空研究院研究生院黨委書記 王明峰
“參與卓越工程師培養3年多來，我們感受最深的就是，培養模式的創新帶來的對學生實踐能力的提升，直接讓企業受益。”
中國航空研究院研究生院黨委書記 王明峰
“卓越工程師培養不是高校或企業的‘獨角戲’，而是多方攜手打造的‘共同體’。”
北京市教委主任 李奕
“通過‘產業界大線出題、教育界小線答題’的模式，也就是‘試驗線加生產線’，實現校企‘三融合’，將高校教師和學生與產業界緊密結合在一起，使出成果和出人才匹配在一起，全力推動教學科研與產業實際相融合。”
北京市教委主任 李奕
“當教學場景延伸到了產業之中，當科研的課題瞄準了產業一線，教育的形態就發生了變化，教育場景與產業發展和國家需求緊密地結合在了一起。”
北京航空航天大學副校長 吳江浩
“《標準》在以我為主的基礎上，注重與國際接軌，并引領變革。在認證層次上，是全球首個聚焦工程碩博士教育的認證標準，填補了當前國際工程教育認證體系的空白。”
北京航空航天大學副校長 吳江浩
“我們的《標準》主要有3個鮮明特點。一是堅持黨的領導，解決‘為誰培養人’的問題。二是服務國家戰略，解決‘培養什么人’的問題。三是深化產教融合，解決‘怎么培養人’的問題。”
視頻 |李宜濃、管雪
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