遼寧
家長在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，最尷尬的境況，莫過于看著孩子不會做，氣憤的上前教學(xué)，順便嘟囔幾句：這你都不會。
然后試卷交上去，第二天拿回來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，自己做的也不對。那一刻，因?yàn)閮?nèi)心的羞愧，在面對孩子質(zhì)疑眼神的時(shí)候，就會惱羞成怒。
這份憤怒，自然就會傾瀉在老師身上。這種事情，最容易出現(xiàn)在小學(xué)或者幼兒園家長的頭上，因?yàn)閷τ谶@個(gè)階段的習(xí)題，他們覺得，自己是十分權(quán)威的。
“憑什么說我兒子做的不對？”5+4=9被老師判錯(cuò)，家長爭論慘遭打臉！
絕大部分時(shí)間，我們都要站在老師的角度，第一時(shí)間認(rèn)為他們是對的。因?yàn)椴还軐τ诩议L還是學(xué)生來說，對于正在考試的試卷，沒有比出題考試，或者閱卷老師，更知道什么是標(biāo)準(zhǔn)答案。
隨便質(zhì)疑專業(yè)的人，就很容易讓自己打臉。一位媽媽，分享自己兒子的數(shù)學(xué)題，是簡單的加法題目，加起來的東西，是可愛的小狗。
有一個(gè)看不見小狗數(shù)量的房子，這個(gè)房間里的小狗，加上左邊的3只小狗，等于5只小狗。加上右邊的2只小狗，等于4只小狗。問：一共有幾只小狗。
有的家長說，是5只小狗，因?yàn)轭}目里，就畫了5只。這位家長聰明點(diǎn)，教出來的答案是9只，因?yàn)?+4=9。
結(jié)果老師說這是錯(cuò)的，家長憤怒的質(zhì)問老師哪里錯(cuò)了。還發(fā)到網(wǎng)上求助，說大家覺得，到底是幾只狗。
被網(wǎng)友調(diào)侃說，確實(shí)是9只狗，因?yàn)?+2等于9。家長還不清楚，網(wǎng)友是把她和孩子，一起算了進(jìn)去。
其實(shí)，這道題的答案是7只狗，因?yàn)槟情g小房子是公用的，里面只有2只狗。答案就是3+2+2等于7只。
其實(shí)，這種題目還是很簡單的，家長只要好好閱讀題目，就不會犯這種，會被打臉的錯(cuò)誤，一些帶有陷阱的題目，才是真的讓人頭大。
小學(xué)生的陷阱是題目！
小學(xué)生中，現(xiàn)在流行一種陷阱題目。就是題目給的不完全，或者里面有藏起來的陷阱。比如爸爸和兒子加在一起是99歲，爸爸50歲，那兒子多少歲？
按照題目給出的條件來算，兒子就是49歲，但是這個(gè)答案，又不符合邏輯。所以，這里缺少必備的條件。
還有，怎么用2刀，將一塊豆腐切成8塊。也是一個(gè)在正常范圍內(nèi)，不能完成的題目。包括數(shù)鴨子的題目，問一共有幾只鴨子，結(jié)果里面混進(jìn)去一只鵝。
這些都需要仔細(xì)的甄別，也是一種新的出題模式。為的是鍛煉學(xué)生的全面思考能力，思維不要出現(xiàn)固定公式。
但這種題，本身也存在一定的問題。那就是浪費(fèi)時(shí)間，會讓學(xué)生失去對題目的信任，對自己得信任，最后明明會做的題目，都不會了。
筆者寄語：
所以，家長需要抵制的，需要去找老師質(zhì)問的，是這種意義不大，卻很容易養(yǎng)成學(xué)生壞毛病的題目，而不是這種自己沒有計(jì)算清楚，拿老師出氣的題，最后也只是自取其辱而已。
再次遇見這種問題，家長們可以有更好的處理方式。如果遇見學(xué)生不會的題目，可以在草稿紙上，讓學(xué)生把可以想出來的答案，都做出來一遍，第二天給老師講每一種解題思路。
也可以提前在AI軟件上查詢正確答案，引導(dǎo)孩子一步一步的思考。不可以自己代勞，做錯(cuò)了還找老師理論。
這樣整個(gè)過程中，不管對于不對，孩子都沒有參與進(jìn)來，變成了老師和家長之間的較量，這就本末倒置了。
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