上海
在實施鄉村振興計劃之前，很多鄉村教師都會憑借各種可以利用的關系調進城里教書以獲得更好的生存條件和更高的發展空間，伴隨著鄉村振興計劃的實施和延續，尤其是城鎮化進程的不斷深入，想要進城的鄉村教師就更多了而且城區優質學校從鄉村學校選調優秀教師進城已是各地每年都要進行的“規定動作”。
這樣的選調鄉村優秀教師進城現象在全國范圍內已經是非常普遍的，而且還有愈演愈烈的趨勢。不過，這種情況有了改變。2021年12月16日，教育部等九部門還專門對此聯合印發文件，明確規定嚴禁發達地區、城區學校到薄弱地區搶挖優秀校長和教師，并對違規惡意搶挖的學校停止各類評優評先資格。
還有一種情況卻與此相反，有位縣城中學老師在我之前發布過的文章《山東省近三年鄉村教師晉升副高職稱6.3萬名，占總晉升人數60%以上》底部評論區留言，說所在的一所縣城中學申請去鄉鎮的就有二十多個，很搶手的。一所縣城中學申請去鄉鎮就有二十多個？這表明有些措施需要完善了。
一直以來，城鄉教育資源的差距導致的城鄉教育資源不均衡等等因素使得越來越多的老師千方百計想要進城，因而各地每年很多鄉村學校優秀骨干教師通過選調或關系實現了進入城區優質學校任教的愿望。城區教師有著先天的優勢和優越感，鄉村教師想方設法進城是最普遍也是最現實的問題。
但隨著鄉村教育振興計劃的不斷深入推進，一系列針對鄉村教育比如城區教師鄉村支教和鄉村教師比如生活補助、職稱傾斜等均衡和優待措施陸續實施，以及隨著城鎮化進程的縱深發展，一系列現實問題比如城區學校大班額、教師負擔重、鄉村學校小班額、教師負擔輕等也是不斷呈現出來。
城區教師去鄉村薄弱學校支教原本是城鄉教育資源均衡化諸多措施中的一個很重要的手段，只是城鄉資源現實的差距使得很少或幾乎沒有城區教師愿意主動申請去鄉村任教，迫不得已將城區教師鄉村支教的經歷與高級職稱評審掛鉤并作為參評高級職稱的必備硬件條件之一，這樣也就讓支教失去了原有或應有的功效。
城區教師申請去鄉村學校支教除了參評高級職稱所需之外，就是城區學校大班額所帶來的巨大教學和管理的壓力使得城區教師選擇去小班額輕負擔的鄉村學校任教，盡管享受不到鄉村教師專屬的各項優惠傾斜政策，但由于很多地方都有額外的專項補助，再加上城鄉之間便利的交通條件，申請去鄉村的人數已有逐漸增多的趨勢。
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