改進的力量：證據、敘事與英語課堂創(chuàng)生線上論壇成功舉辦

2026年5月9日上午，由中教社與北京師范大學外國語言文學學院暨外語教育與教師教育研究所共同主辦、天學網·人工智能研究院協辦的“AI+教師發(fā)展公益行暨改進的力量：證據、敘事與英語課堂創(chuàng)生線上論壇”成功舉辦。中教社AI+教師發(fā)展公益行項目主任羅健、北京師范大學外國語言文學學院副院長孫曉慧代表活動主辦方出席開幕式并致辭。論壇由北京師范大學外國語言文學學院陳則航、吳素梅主持。

本次論壇以線上直播形式開展，活動輻射全國，吸引全國各大高校、教研機構及一線英語教研員、教師齊聚云端學習，線上參會人數突破 1.4 萬人，在全國英語教育界引發(fā)廣泛關注。

開幕致辭：賦能教師專業(yè)成長

羅健在致辭中介紹了中國教師報的媒體定位與辦報理念，強調中國教師報始終服務教師、助力教育改革與教師專業(yè)發(fā)展。他表示，本次與北京師范大學外國語言文學學院暨外語教育與教師教育研究所共同主辦論壇，是踐行媒體使命、服務教師專業(yè)成長的又一次實際行動。他重點闡述了王薔教授及其團隊的學術貢獻：以課例研究為載體、循證改進為路徑提升英語教師課堂創(chuàng)生力，推動高校與基礎教育協同共進，長期扎根一線與教師共同成長。

孫曉慧表示，證據是課堂改進的根基，敘事是課堂改進的載體，課堂創(chuàng)生是改進的目標，希望廣大教師以本次論壇為契機，將所學、所思、所悟轉化為教學實踐的動力，不斷改進教學方法，創(chuàng)新課堂模式，讓英語課堂真正成為學生語言學習、思維發(fā)展、文化浸潤的樂園。

主旨報告：立足課標，循證改進

北京師范大學外國語言文學學院教授王薔作題為《立足課標，循證改進，高校攜手基教共育英語教師新課程創(chuàng)生力》的主旨報告。她系統闡述了扎根英語課堂八年的實踐探索，提出以課例研究為載體、以循證研究為方法論支撐、以高?！A教育協同為機制，構建“多元協同、閉環(huán)賦能”的教師發(fā)展新模式。王薔教授強調，教師“新課程創(chuàng)生力”的核心在于對課程目標、內容、實施與評價進行持續(xù)主動的變革與創(chuàng)造，從而真正讓課標在課堂“活”起來。

教師報告：一線實踐，智慧共享

在教師報告環(huán)節(jié)，來自北京、上海、安徽、廣東等地的八位一線教師及教研員分享了各自在單元整體教學、項目式學習、AI賦能課堂等方面的實踐成果。

上海市向明初級中學蔣雯以《英語好課的落地路徑與實踐的思考》為題，結合上海新教材，聚焦核心素養(yǎng)導向，剖析單元整體教學邏輯，分享真實情境創(chuàng)設與多模態(tài)語篇運用的實操路徑，闡釋“教—學—評”一體化落地策略。

北京教育科學研究院豐臺學校劉一涵帶來《“畫廊漫步”在初中英語項目式學習成果公眾展示中的實踐探究》。他針對項目式學習成果展示中參與度低、表達機會少等痛點，以“畫廊漫步”為創(chuàng)新方案，給出可復制實施流程，實現全員開口、全程英語、全域互動。

廣州市袁春玉名教師工作室三位教師分享《7AU6 Traveling around Asia》跨學科單元整體教學實踐案例。

廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展研究院袁春玉介紹了《7AU6 Traveling around Asia》單元整體設計思路，從主題提煉、目標設定到評價實施展示了指向深度學習的整體性、關聯性與遞進性。廣州市南沙第一中學童宇超聚焦第二課時Listening+CCC，將地理方位實操技能與英語語言運用有機融合。廣州外國語學校附屬學校黎詩詩以“亞洲旅博會”為真實情境進行第六課時Project說課，學生在模擬場景中綜合運用英語及地理、歷史、文化等多學科知識，實現語言能力與文化素養(yǎng)協同提升。

北京市豐臺教育學院付繪以《AI賦能學生學習生成質量提升的活動設計與實施》為題，探討如何利用AI解決傳統教學中學習生成的片段性與被動性問題，推動新質課堂落實核心素養(yǎng)。

北京師范大學淮南實驗學校韓爽分享《從“關注預設”到“走向生成”——我的教學成長之旅》，結合一課三改實踐，呈現從教師主導到學生主體、從知識傳遞到意義建構的蛻變，以問題鏈驅動思維進階。

清華大學附屬中學昌平學校郭睿琦作《尋學而建，生態(tài)自成：雙觀念視閾下構建學生主動學習的高中英語閱讀教學分享》，通過重構“學的路徑”、嵌入學習工具、讓思維過程可見，構建以學生主動學習為核心的自驅型生態(tài)課堂。

專家點評：循證改進，理念落地；技術賦能，生態(tài)重構

在專家點評環(huán)節(jié)，由北京師范大學外國語言文學學院羅少茜、孫曉慧教授對前三例教師報告進行點評，陳則航、錢小芳教授對后三例教師報告進行點評。

羅少茜教授指出，蔣雯老師的課例以循證方式展現教學邏輯，給予學生充分空間；劉一涵老師的“畫廊漫步”項目式學習從真實問題入手，學生參與度高；袁春玉名教師工作室團隊則展示了單元整體教學的主題意義探究，提供了跨學科、跨文化的示范。

孫曉慧教授認為，教學改進項目不僅推動教師實現理念轉變，并促使其在日常教學中持續(xù)應用、反思不足；教師敢于“放手”，讓學生以主動、合作、探究的方式參與課堂，真正體現了以主題意義為引領的課堂生態(tài)。此外，多個課例已轉化為論文、專著等研究成果，實現了教研相長，充分彰顯了循證改進的力量。

陳則航教授指出，付繪老師在豐臺區(qū)率先開展新質課堂教學改進，大膽嘗試AI輔助教學，訓練智能體提升學生思維與提問水平；韓爽老師從“心里沒底”到“有底”，借助思維導圖、學生海報等學習證據，實現了從關注預設到課堂生成的跨越；郭睿琦老師成功實現從以教為中心到以學為中心的轉變，借助工具抓取學習證據，激發(fā)學生內驅力。

錢小芳教授進一步指出，三位老師的案例顯示，學生已從被動接受者變?yōu)橹R的生成者與構建者，在雙觀念和AI工具賦能下更加自信；教師自身也在認知與身份上獲得極大發(fā)展，從理論使用者成長為理論生產者，其教學方式與話語的改變正重塑課堂乃至教育生態(tài)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

典型應用案例：AI賦能，循證教學

清華大學附屬中學陳建榮以《從“憑感覺”到“循證據”：AI重塑英語聽說與詞匯教學新路徑》為題，針對教學中“過程不可見、證據難沉淀”的痛點，提出構建“教—學—評—補”智能閉環(huán)。她展示了如何通過數字化命題、伴隨式評測與多維數據分析，從“看分數”轉向“看病灶”，實現共性干預與個性補救；強調人機協同：“機器守底線，教師提上限”，讓評價成為教學決策的導航儀，助力課堂從經驗式教學走向循證教學。

活動總結：協同共育課堂創(chuàng)生力

活動最后由王薔教授進行總結發(fā)言，她指出，課程創(chuàng)生力是每位英語教師都應具備的核心專業(yè)能力，循證改進是教學優(yōu)化的科學路徑，高校與基礎教育攜手則為理論扎根課堂提供了重要支撐。她期待廣大教師回歸課堂，以課例和單元設計為抓手，主動收集教學證據，讓數據支持成為教學習慣；堅守課程創(chuàng)生初心，結合學情與地域特色大膽創(chuàng)新；堅持抱團成長，在集體研討與高校資源的對接中實現專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

論壇主辦方表示，未來將持續(xù)深化協同機制，推動AI與教師發(fā)展深度融合，助力英語教師在教育數字化轉型中實現課堂創(chuàng)生與專業(yè)成長。

AI+教師發(fā)展公益行教研活動為純公益性質，旨在推廣基層教育優(yōu)秀經驗與成果，推動教師立足真實教學場景，深耕數字化教學創(chuàng)新實踐，賦能教師專業(yè)成長。

誠邀全國各級教育局、教科院（所）、教師發(fā)展中心、名師工作室及初高中學校合作，積極推薦優(yōu)質成果與典型案例，共筑教育發(fā)展新生態(tài)。

聯系人：羅主任 電話/微信:15210191515

聯系人：于老師 電話：010-82296730