天天催起床、日日盯作業(yè)，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)勁兒的根源在哪？

大家好，我是A媽~

每天早上7點(diǎn)半隔壁媽媽的河?xùn)|獅吼都能穿透墻皮。

外出碰到，她總是一臉愁容跟我倒苦水。

6點(diǎn)就開(kāi)始叫孩子起床，一遍又一遍的喊，他就是不起。
天天非得騰到（俺們東北常說(shuō)的話，磨蹭的意思）7點(diǎn)半，我發(fā)火他才起來(lái)。
之前怎么叫，就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。

我們兩家孩子差不多大，每次她跟我取經(jīng)的時(shí)候，我都是老話長(zhǎng)談。

這也是讓很多家長(zhǎng)想不通的地方：明明傾盡所有為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，為什么他就是不好好學(xué)習(xí)？

或許，孩子并不是“不聽(tīng)話”“不懂事”，而是他從未想過(guò)“為什么要學(xué)習(xí)”。

一、考得好就給買玩具？

考試前帶孩子逛玩具城，一位媽媽跟孩子說(shuō)：

“你這次考試考雙百，我就在這里給你買個(gè)喜歡的玩具。”

孩子拽住我胳膊問(wèn)：

“我考雙百，你也能買個(gè)玩具給我嘛？”

怕旁邊媽媽聽(tīng)到，回他“回家說(shuō)”。

其實(shí)這種方法，很多媽媽已經(jīng)試過(guò)了。最初確實(shí)可以起到激勵(lì)的效果。孩子為了拿到喜歡的玩具，特別努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟著提高。

這個(gè)事情的發(fā)展到后來(lái)就分岔了，

• 一條岔路是，家長(zhǎng)覺(jué)得成績(jī)穩(wěn)定了，想要收回福利。
• 一條岔路是，孩子“胃口”越來(lái)越大，想要的獎(jiǎng)勵(lì)超出了家長(zhǎng)的預(yù)算。

孩子的表現(xiàn)也有兩種：

• 一種是看到考高分也沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸就不努力了，成績(jī)也跟著走下坡路；
• 另外一種孩子是在父母的引導(dǎo)下，跳出了外物獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)方式，延續(xù)之前的自律和習(xí)慣。

其實(shí)孩子在取得好成績(jī)的過(guò)程中，已經(jīng)體驗(yàn)到了“通過(guò)自己努力解決問(wèn)題”的成就感。

這時(shí)候，需要一個(gè)“外力”幫他轉(zhuǎn)嫁學(xué)習(xí)的目的。

就像《學(xué)霸駕到：決勝未來(lái)的學(xué)習(xí)力》中提到的：“對(duì)于處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不理解‘為什么要學(xué)習(xí)’這個(gè)問(wèn)題，不懂得‘學(xué)習(xí)的必要性’，那么很可能會(huì)變成一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器：

別人推一把，就動(dòng)一下；不推的話，就停滯不前。”

這個(gè)外力的作用，就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的目的”。

它可以是家長(zhǎng)的話，也可以是一本書(shū)，還可以是一段經(jīng)歷。

二、用一本書(shū)點(diǎn)燃孩子的外力

我家孩子上五年級(jí)的時(shí)候，我和她一起讀《學(xué)霸駕到：決勝未來(lái)的學(xué)習(xí)力》“為什么要學(xué)習(xí)”這一部分，就跟著思考過(guò)“為什么學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)原因千千萬(wàn)，大體歸為5個(gè)選項(xiàng)：

A和B是孩子本身熱愛(ài)學(xué)習(xí)；
C和D是為了將來(lái)學(xué)習(xí)；
E就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)了。

書(shū)中引導(dǎo)孩子停下來(lái)想一想，這個(gè)步驟其實(shí)是在幫助孩子了解自己、挖掘自己學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)時(shí)孩子選的是D，她明確了自己學(xué)習(xí)的目的，知道現(xiàn)在的努力是為了自己的未來(lái)。

上了初中后，鬧鐘定的比我還要早20分鐘。我還沒(méi)起來(lái)就能聽(tīng)見(jiàn)她晨讀，不得不說(shuō)，孩子能自己積極主動(dòng)安排學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)啥心都不用操了，只管做好“飼養(yǎng)員”的工作就好了！

孩子自己積極主動(dòng)安排學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)真的省心不少。

三、從“想學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”

我們常跟孩子說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)”，但很少有父母提到具體怎么做。

孩子需要的恰是能聽(tīng)懂、能做到、能看到效果的實(shí)用方法。

《學(xué)霸駕到》這套書(shū)最珍貴的地方，就是它不止幫孩子讀懂“為什么要學(xué)習(xí)”，還手把手教孩子“如何主動(dòng)學(xué)習(xí)”“有哪些實(shí)用高效的方法”，更是有哈佛、斯坦福的高效方法背書(shū)。幫助孩子把內(nèi)心的動(dòng)力，變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

比如‘如何激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力’這部分，不是告訴家長(zhǎng)123，而是引導(dǎo)孩子把興趣遷移到學(xué)習(xí)興趣上來(lái)——就是讓他獲得成功的興奮感和快感。

哈佛曾對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：10年后，你希望在什么地方從事什么工作？
讓人意外的是，有10個(gè)人明確了自己的想法，還清楚地寫下了目標(biāo)。
調(diào)查員用10年時(shí)間追蹤這10名學(xué)生。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們擁有的財(cái)富，占全部100名學(xué)生財(cái)富總和的96%。

所以，哪怕現(xiàn)在孩子還沒(méi)有學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那也沒(méi)關(guān)系。

我們可以先設(shè)置一個(gè)短期目標(biāo)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)上成功的興奮感，逐漸把興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二寶上學(xué)后，我們一起設(shè)置了短目標(biāo)：

• 每天寫5個(gè)字，
• 每天練習(xí)10道計(jì)算題，
• 每天讀一首古詩(shī)。

一年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，寫完練習(xí)、時(shí)間自由。孩子完成得快，不拖沓，學(xué)習(xí)專注悄然增加。

完成小目標(biāo)的同時(shí)，他也在學(xué)做計(jì)劃、知道如何安排每天時(shí)間，更是掌握了名校學(xué)習(xí)方法。

與其我們?nèi)杖諊Z叨催促，不如靜下心來(lái)引導(dǎo)孩子。

發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比外界不斷催促，更能讓孩子走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。