徐賁：神不正義，人怎么辦？

▲大衛《尼俄柏的眼淚》：被天神滅門的母親

美國是個信仰極濃的國家，每次總統選舉，教會都能發生很大影響。美國還有許多天主教徒，也在相當大的程度上，左右著政府的一些社會政策。

在學校里，一般不會感覺到宗教的影響。教師們都能遵照政教分離、公域和私域分清的原則，不把宗教問題帶進課堂。不過，在人文教學課上,還是會涉及宗教問題，尤其是神的問題。

在人文教學課上探討神的問題，其實是一個“絕對權力”的問題——當至高無上的絕對權威控制了人的生存，濫用絕對權力，便會成為導致人類苦難的最大原因。

有一次,我在課堂上和學生一起閱讀古希臘的經典悲劇《酒神的伴侶》，有學生就提出了“神不正義，人怎么辦”的問題。

大神宙斯和人間女子塞雷勒有染，狄奧尼索斯(酒神)是他們的兒子。宙斯曾答應塞雷勒一件禮物。塞雷勒問女神赫拉(宙斯的妻子)該向宙斯要什么禮物。赫拉說，你讓宙斯現出原形吧。宙斯的原形是霹靂閃電，塞雷勒因此遭雷擊而死。宙斯把年幼的酒神兒子縫在大腿里養大。

▲卡拉瓦喬《年輕的酒神》，圖源：《費頓經典：時間的回歸》

酒神對母親的故國忒拜充滿了仇恨，因為“那里的女人說塞雷勒是和一個凡人相好，說我不是宙斯所生?！庇谑蔷粕裼蒙窳ψ屵菟械呐税d狂。當國王試圖阻止混亂，酒神讓太后殺死國王。酒神還將忒拜的建立者卡德摩斯及其子孫都變成了蛇類?？ǖ履λ箤粕裾f：“我們承認有罪，但你的懲罰太重了。”酒神回答:“我是神，我受了你們的侮辱?！笨ǖ履λ褂终f：“神不應該像人那樣沖動?！本粕翊鸬溃骸笆虑槭俏腋赣H宙斯早就決定了的?！?/p>

讀到這里，不少學生覺得不解。有一個學生問，酒神如此使用“過度暴力”，究竟是一種怎樣的神性？而且他對人的過度懲罰，還有大神宙斯撐腰，這又是為什么？另一個學生說，忒拜人都低頭認錯了，為什么神還這么沖動？相比之下，倒是凡人卡德摩斯比較理性。

其實，這正是歐里庇德斯戲劇的獨特之處——神總是象人那樣思考，而人卻能象神話那樣說話。我班上的學生對《酒神的伴侶》中的神沒有好感，更沒有敬意，這與他們平時的道德權威觀念有關——在他們一貫的認識中，神（God）指的就是基督教中的上帝。

與希臘羅馬諸神不一樣，許多宗教中的神是唯一的，也是絕對善良、正義、完美的存在。比如基督教中上帝的神性能超越凡人的野蠻、暴力的報復沖動。因此上帝具有至高無上的道德權威。

▲米開朗基羅《摩西》壁畫，圖源：文藝復興大師系列

▌不正義的權威，意味著「受害者有罪」

學生似乎很自然地把“神的權威”與政治、社會公權力的權威聯系起來。有學生評論道，酒神遷怒于忒拜人，是因為他對自己的純粹的神的“血統”并沒有十足的信心，用政治術語來說，就是沒有充足的合法性。政治暴力往往出于“過度證明”本已有欠缺的合法性。問題是，神不正義，人怎么辦?

神的政治聯想，使得學生們在討論這個問題時出現了多種分歧。有學生說，人在神面前，卑微而渺小，神的存在就是在提醒人要謙卑地生活。神如果正義，算是人的運氣；神如果不正義，人只能自認倒霉。誰能夠生活在一個比較正義的制度中，往往不是他自己選擇的結果，而是一種運氣。事實上，民主制度在一個國家中形成，往往也是歷史的幸運。

另有的同學說，民主制度不是神的統治，是法治。酒神對人的不正義，在于它完全憑借它的一己意志，獨斷專行。神的權威應當來自神的律法，而不是他的威力。 神體現和服從自己的律法，并要求所有的世人服從這個律法，這才有神圣權威。神有權威，因為神自己首先就不無法無天。

還有的同學說，正義是對于人而言的，正義限制人的行為，對神沒有束縛力。這是神和人的區別所在?！毒粕竦陌閭H》中的神其實是“自然”，自然是超乎人理解的力量，既給人帶來豐饒，也給人帶來災害。

再有的同學說，神不是不正義，而是代表一種人無法充分認識的最高正義?！毒粕竦陌閭H》中的神對忒拜城邦的集體懲罰，表明神敵我分明，打擊它的敵人，施惠于它的朋友。人應該避免做出任何不敬神的行為，不要讓自己成為神的敵人。

有學生對此表示強烈的異議，認為神所代表的不應該是一種用暴力和恐懼迫使人服從的強權力，而應該是一種博大的、愛和憐憫的關懷。認同一個暴力、恐怖的“神”，會把人導向一種危險的政治邏輯。希特勒殺猶太人、斯大林消滅富農階級，難道都是受害者想成為主宰者的敵人？難道是他們自己的錯？

就在學生們說神“應該”如何時，他們已經是在用人的正義意識在思考問題了。最早具有這一意識的是約伯的妻子。約伯是個敬神、避惡的虔誠信徒。上帝和撒旦賭約伯的虔誠，開始考驗約伯。約伯的綿羊、牛和駱駝被殺死，仆人喪命，同樣還有他的子女們，最后還失去自己的健康。約伯從腳跟到頭頂都長滿毒瘡，坐在灰堆中刮自己的皮肉。只有他妻子還留在他身邊，她對約伯說:“你還堅持你的虔誠嗎？你棄掉神，死了罷！”約伯的妻子是第一個因為神不正義，而對神憤怒的女人。

▲希格斯《被嘲笑的約伯》

在神的“天威”面前，人無能為力，但人對于正義可以有自己的想法。不承認神的必然正義性，這本身就是人的一種反抗。正義是一種以人為目的的價值。“人”是在兩層意義的區分中確立的。

第一層意義源自人與高于人之間的不同，第二層則是基于人與低于人之間的差別。第一層意義的差異意味著人的局限，人不可能像神那樣無所不能、為所欲為。神不正義，人無力對抗。第二層意義的差別意味著人的獨立意志，人具有動物所沒有的正義意識、價值判斷。人無能為力，但不會沒有想法。

在《酒神的伴侶》中，神并沒有能夠真正成功地把卡德摩斯這個人變成動物。因為卡德摩斯雖然對神無能為力，但并沒有放棄自己的想法。神確實比人強大，但所有同情卡德摩斯的讀者，都是站在人這一邊的。我班上的學生也都是這樣，即便他們在理解宗教的問題上有分歧，但他們的正義感并沒有因此有何不同。

徐賁老師的這篇課堂實錄，至少能給我們帶來三個思考：

◎人的正義感從何而來？

亞當·斯密說：“所謂正義，就是讓一個人得到他應得的東西?！睂W生們對宗教的理解有分歧，但他們的正義感卻能達成普遍的一致——人不該被如此對待。這種正義感是天生的嗎？能否通過后天教育習得？閱讀經典、提出好問題，或許就是最好的教育方式。

◎經典為什么需要重讀、導讀？

卡爾維諾說：“經典，就是第一次讀就像重讀，每一次重讀都像是初讀?！遍喿x人文經典，不應該止步于知識記憶，而是要習得“洞察人性”的能力，并且為悲憫和正義找到充分的理由——前者卻需要思辨、大膽質疑，后者需要同情心、堅信不疑。

換言之，閱讀人文經典就是“為了讓人活得更像一個人”。 但是，極少有人意識到這種“人性深處的張力”，于是大部分人不喜歡讀經典，也讀不懂經典。因此，經典既需要重讀，也需要導讀。

◎如何才能提出好問題？

“一個好問題，好過十個好答案”。但是在閱讀經典時，我們為什么總是提不出好問題呢？這本書不僅對“思辨困難癥”作出了精確診斷，并且以大學研討會為例，為讀者展示了“啟發思辨”的可行性方法——扼殺“幼稚的質疑”，就是扼殺思辨能力。

為此，先知書店誠摯推薦徐賁老師這套“現代人文通識”讀本，包括《閱讀經典》《批判性思維的認知與倫理》《與時俱進的啟蒙》等7部作品，從現代人“如何求知、如何思考、如何不成為權力幫兇”3大角度，探究具體問題背后的深層根源。識別下圖二維碼，即可一鍵收藏。

添加：Leonardo2010317