北京
“今天，我們會讀的內容是《禮記》的第十九篇《樂記》。”周三下午一點半，南京師范大學文學院的一間教授工作室內，10多名學生圍坐在一起，人手一份兩萬字的文稿。這是文學院王鍔教授堅持了13年的“學禮堂讀書會”。每周一個下午，雷打不動。
“今天讀的是《樂記》的最后一段：子貢問樂。這段經文只有300余字，但歷代疏解加起來超過兩萬字。”領讀的博士后仲艷青指著手中文稿。稿子上，經文、注文、疏文依次排列，從漢唐到清代，幾十位學者的觀點被精心編排在一起。
“‘子貢問樂’這四字，鄭玄注曰‘上下同美之也’，但顧廣圻認為應該是‘上下目，美之也’，上下目者，子贛見師乙而問焉是上目，子貢問樂是下目。”仲艷青話音剛落，碩士生周沛便接過話茬：“戰國竹簡的篇名有時寫在背面，整理者可能誤抄進正文……”討論漸入佳境，從經義解讀到版本源流，每個人隨時可以補充、質疑。王鍔教授坐在一旁，不時點頭，更多時候把舞臺交給學生。
“剛來的時候啥也聽不懂。”跨專業考入文學院的蔣宗松告訴記者，“但現在好多了，因為天天都在學。每個人都要輪流領讀，自己先過兩三遍經文，把漢、唐、宋、元、明、清代各家說法分門別類——這個過程本身就是最好的訓練”。
博士生譚梨芳跟隨王鍔教授讀書已4年，是《樂記注疏長編》會讀的“主持人”。她面前攤著厚厚的文稿，手邊的筆記本上密密麻麻記錄著每一位同學的發言要點。會后，她要整合所有人的意見，對文稿進行新一輪修訂。“《長編》的每一篇，我們都要過十幾遍手——初稿、會讀、修訂、統稿、再校……”她說這話時語氣平淡，仿佛在說一件再尋常不過的事。
這么讀，圖什么？王鍔教授笑了笑：“老師的職責在于培養學生，出人才，出成果。讀書會是古典文獻人才培養的最好方法。學生讀著讀著，論文選題就有了；書稿一遍遍磨，最后就能出版。”
自2013年“學禮堂讀書會”開辦以來，《禮記》46篇，王鍔教授已經帶領學生讀完10篇。這不是普通的讀書會，而是一項龐大的古籍整理工程——《禮記注疏長編》。以阮刻《十三經注疏》中的《禮記注疏》為底本，將歷代重要注釋分門別類匯編在一起，加以標點、校勘。目前，《曲禮注疏長編》《檀弓注疏長編》等4篇超400萬字已經出版，《曾子問注疏長編》等4篇已定稿，其他各篇亦按計劃逐步編校、審定。
下午4點半，讀書會接近尾聲。窗外陽光正好，屋內茶香未散。
記者問王鍔教授，這個讀書會還要辦多久？他笑了：“下周開始讀《學記》，后面還有30余篇呢。慢慢來。”
走，學禮去。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 王瓊 通訊員 李大林）
作者：王瓊 李大林
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
