《約會班主任》六年帶班路，打造高自主成長型班級

每天被班級瑣事纏身、被各項工作追趕，事事親力親為卻依舊手忙腳亂，想必是不少班主任的日常寫照。從疲憊焦慮的新手教師，蛻變?yōu)閺娜葑栽诘摹八沙谛桶嘀魅巍保尠嗉墝崿F(xiàn)自主運轉、學生主動成長，更是無數(shù)一線教育者向往的狀態(tài)。

本期鄭州交通廣播FM91.2《約會班主任》，我們有幸邀請到鄭東新區(qū)外國語學校六年級4班語文教師、班主任劉慧慧。中共黨員，中小學二級教師。曾兩次獲得國家漢辦（現(xiàn)教育部語合中心）優(yōu)秀漢語教師；獲鄭州市教育科研課題二等獎、鄭東新區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎、鄭東新區(qū)課堂達標評比二等獎、校級優(yōu)質(zhì)課一等獎；執(zhí)教全區(qū)公開觀摩示范課，輻射引領區(qū)域教學，課堂成效廣受好評?，F(xiàn)為“程倩中原名班主任”工作室核心成員。

本期話題《從“新手班主任”到“松弛型教師”——打造高自主成長型班級》她陪伴一屆學生走過整整六年時光，摸索出一套行之有效的班級自主管理模式，不僅解放了自己，更讓每一位孩子成為班級的小主人。接下來，就讓我們一同聆聽她的帶班故事與教育心得。

初當班主任時，劉慧慧老師也曾深陷焦慮。凡事親力親為、時刻緊盯班級，可學生依賴性強、班級缺乏活力，自己卻在無休止的忙碌中身心俱疲。在不斷反思中她幡然醒悟：班主任管得越多，孩子越難以獨立；一味包辦，實則是剝奪了學生成長的機會。

自此，她主動轉變角色，從臺前的監(jiān)督者、指揮者，慢慢退居幕后，成為學生成長路上的陪伴者與引導者。她不再緊握所有管理權，而是著手搭建清晰完善的班級規(guī)則體系，把責任、機會與舞臺盡數(shù)交給學生。當選擇信任與放手，班級秩序反而愈發(fā)井然有序，她也徹底走出焦慮，擁有了松弛平和的工作心態(tài)。

規(guī)則落地，是自主管理的根基。劉老師秉持細化分工、全員定崗的理念，讓“人人有事做、事事有人管”真正落地生根。在衛(wèi)生管理上，她和學生共同制定值周制度，將教室每一處區(qū)域精準劃分到人，設立機動崗位應對突發(fā)情況，衛(wèi)生委員專職統(tǒng)籌檢查，各司其職、高效運轉；午餐分發(fā)、桌椅擺放、座位調(diào)換等日常事務，也都形成標準化流程，學生自主完成有條不紊。

除班長、課代表等常規(guī)班干部外，班級還結合每位學生的性格、特長，設置了圖書長、門長、窗長、郵遞員、跑操領隊等特色崗位。無論內(nèi)向靦腆的孩子，還是活潑好動、調(diào)皮搗蛋的學生，都能在專屬崗位上找到價值、收獲認可。細致的崗位劃分，讓每一個孩子都被看見、被需要，班級也依靠制度自主運行，班主任得以從瑣碎事務中抽身，用心關注每一位學生的身心成長。

很多人會誤解“松弛帶班”“隱身班主任”是放任不管，實則不然。劉老師解釋道，“隱身”是教育智慧的退后：制度先行，老師守在幕后，有所為、有所不為。

早讀時，領讀員自主組織誦讀、維持紀律，她靜靜觀察提醒；課間同學間的小矛盾、小問題，先由班干部溝通調(diào)解，僅原則性難題才交由老師處理；課前準備、作業(yè)收發(fā)等工作，課代表主動承擔落實。她時常悄悄觀察班級狀態(tài)，一次次見證孩子們自主管理的能力。老師適度退后，學生才能大步向前，這便是“隱身帶班”真正的意義。

在班干部選拔與培養(yǎng)上，劉老師也有著獨到方法。常規(guī)班干部通過民主競選產(chǎn)生，特色崗位則結合學生特點精準匹配。面對不同階段班干部遇到的難題，她耐心引導、因材施教：管理缺少方法，便傳授溝通技巧，倡導正向引導；因嚴格管理被同學誤解、內(nèi)心委屈，便溫柔開導，教會他們剛柔并濟、換位思考；出現(xiàn)驕傲自滿、擺架子的心態(tài)，就及時點撥，讓孩子們明白崗位是責任而非特權。

她從不當眾指責批評，而是以談心的方式陪伴成長，培養(yǎng)出一批有擔當、有溫度、懂服務的小小管理者，成為班級自主管理的中堅力量。

談及老師們普遍擔心的“一放就亂”問題，劉老師也分享了三大核心準則：先立規(guī)則，再談放手；先教方法，再賦權力；允許試錯，守住底線。放手不等于放養(yǎng)，清晰的職責、系統(tǒng)的培訓、正向的班級文化，是班級秩序的堅實保障。孩子間的小摩擦、小失誤都是成長的必修課，讓學生自主思考、溝通解決，遠比老師直接給出答案更有意義。

六年相伴，朝夕成長?；厥滓宦纷邅淼淖兓瑵M是感動與欣慰。曾經(jīng)連整理書包、端取餐食都需要老師幫忙的孩童，如今能自主完成學習任務、自覺維護班級衛(wèi)生；從前需要兩個垃圾桶還時常堆滿的教室，如今不設垃圾桶也能干凈整潔。

更令人驚喜的是學生們的組織能力與感恩之心。連續(xù)兩年元旦匯演，從節(jié)目篩選、人員分工到舞臺布置、流程彩排，全部由學生自主策劃完成，安排得面面俱到。在劉老師生日當天，孩子們利用午休時間悄悄布置教室、準備驚喜，唱響生日歌，禮物與祝福滿滿當當，歡樂過后，大家又主動清理現(xiàn)場。

自主、自覺、責任、感恩，早已融入孩子們的一言一行?？粗⒆觽?nèi)轿坏耐懽?，便是身為班主任最幸福、最有成就感的瞬間。

談及實現(xiàn)心態(tài)蛻變、告別焦慮的核心，劉老師坦言：放下對完美控制的執(zhí)念，發(fā)自內(nèi)心相信孩子的潛力。不必強求事事盡善盡美，不必害怕學生出錯、班級失序。班主任的價值，從來不是包攬所有瑣事，而是培養(yǎng)出獨立、擔當、向陽成長的少年。當關注點從“自己累不累”轉向“孩子有沒有成長”，焦慮便會煙消云散。

最后，她也為廣大一線班主任送上暖心寄語：學生的能力，是“放”出來的；班級的秩序，是“育”出來的；孩子的成長，是“練”出來的。愿每一位班主任都能卸下疲憊、擁抱松弛，學會放手、靜待花開，在教育路上，遇見閃閃發(fā)光的孩子，也遇見更好的自己。

一路走來，劉慧慧老師的成長與收獲，也離不開學校領導、名師前輩、年級伙伴的悉心指導與暖心托舉。正是因為身處溫暖團結的團隊，她才能大膽探索、潛心實踐，在班級管理的道路上穩(wěn)步前行。

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