養(yǎng)娃不要太抽象，要養(yǎng)具體的人

文 | 十三姐

前些天兒子一個(gè)學(xué)弟的家長(zhǎng)問(wèn)我有沒(méi)有“資源”，我問(wèn)什么“資源”，她說(shuō)：什么都行，能幫孩子沖高考的。說(shuō)完我們同時(shí)愣了幾秒，然后都笑了。

“什么都行”，看似是沒(méi)要求，實(shí)際上是要求最多的。

“什么都行”的家長(zhǎng)也是最內(nèi)耗的，因?yàn)樗麄兩踔琳f(shuō)不出具體要什么，天天活在抽象大概念里。

他們的抽象就是——我不給孩子找點(diǎn)資源補(bǔ)補(bǔ)，他們就完蛋了；我給孩子找到資源，他們?nèi)松陀芯攘恕?/p>

我想到了前幾年一個(gè)家長(zhǎng)給我分享的故事——她去一個(gè)補(bǔ)習(xí)工作室，一進(jìn)門看到一塊牌子上有個(gè)數(shù)字：1067。第二天去的時(shí)候，變成1066。第三天變成1065......她問(wèn)老師這個(gè)數(shù)字是什么意思，老師說(shuō)：“哦，前面本來(lái)有‘沖刺’倆字，不小心掉了，只剩這個(gè)天數(shù)了。”

原來(lái)那個(gè)數(shù)字代表“距離高考還剩下多少天”。

我說(shuō)：你們那個(gè)老師倒是很具體，他肯定不內(nèi)耗，他會(huì)分期分階段完成自己的kpi并計(jì)算收入，但問(wèn)題是，家長(zhǎng)在這個(gè)數(shù)字面前，就會(huì)變得越來(lái)越抽象。

我只希望你記得：距離你的下次心跳還有0.01秒。

不夸張。我認(rèn)識(shí)一位媽媽，孩子上初二，她在研究并且是付費(fèi)學(xué)習(xí)“新高考選科組合與未來(lái)就業(yè)賽道矩陣分析”。

她的手機(jī)相冊(cè)里，不是孩子照片，而是各種截屏：《人工智能時(shí)代十大不會(huì)被淘汰的職業(yè)》《2026年最吃香的五大專業(yè)》《學(xué)霸媽媽的作息表（建議收藏）》。

我問(wèn)她：“你兒子喜歡什么？”

她愣了一下：“喜歡……玩吧？”

“他平時(shí)玩什么？”

“就那些沒(méi)用的，拆東西、養(yǎng)螞蟻、看手機(jī)。”

她說(shuō)完，又補(bǔ)了一句：“唉，沒(méi)時(shí)間讓他搞這些了。”

我說(shuō)這么早你研究高考和專業(yè)方向沒(méi)有意義，她言之鑿鑿地說(shuō)：“不早，要開(kāi)始給孩子引領(lǐng)了呀！”

我不知道她想引領(lǐng)什么，我只看到一個(gè)活生生的、會(huì)拆東西、會(huì)養(yǎng)螞蟻的13歲男孩，正在被一步步加工成一個(gè)抽象的“考生”。她養(yǎng)的似乎不是眼前這個(gè)具體的人，而是一個(gè)想象中的、未來(lái)必須“贏”的抽象符號(hào)。

“抽象地養(yǎng)娃”就是把孩子當(dāng)作一組KPI：分?jǐn)?shù)、排名、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、名校錄取通知書。所有的焦慮、投入、咆哮，都指向這些指標(biāo)。指標(biāo)好看，你就踏實(shí)；指標(biāo)難看，你就崩潰。

問(wèn)題是，這些指標(biāo)背后那個(gè)具體的人呢？

最荒誕的是一邊喊著“素質(zhì)教育”，一邊把孩子的日程排得比CEO還滿。暑假是戰(zhàn)場(chǎng)，周一數(shù)學(xué)培優(yōu)、周二物理競(jìng)賽、周三英語(yǔ)寫作、周四編程思維、周五作文提升、周六全天刷真題、周日只有半天“自由活動(dòng)”——而這半天通常用來(lái)補(bǔ)覺(jué)。

你以為你在培養(yǎng)“未來(lái)需要的人才”？真有點(diǎn)太抽象了。

未來(lái)長(zhǎng)什么樣，我們說(shuō)了都不算。

說(shuō)句扎心的：我們目前大多數(shù)人對(duì)未來(lái)的所有預(yù)判，大概率會(huì)是錯(cuò)的。

你曾經(jīng)覺(jué)得金融最穩(wěn)、計(jì)算機(jī)最火，量化最來(lái)錢，十年前誰(shuí)想到土木工程會(huì)從狀元專業(yè)變成調(diào)劑專業(yè)？五年前誰(shuí)想到教培行業(yè)會(huì)一夜之間蒸發(fā)？三年前誰(shuí)想到AI能讓寫代碼像說(shuō)話一樣簡(jiǎn)單？

所以什么孩子是更有保障的？我的答案是——有興趣愛(ài)好的孩子。不是說(shuō)這個(gè)興趣愛(ài)好能幫他吃上飯，而是一個(gè)能有興趣愛(ài)好的孩子是被當(dāng)人養(yǎng)的，只要當(dāng)人養(yǎng)了，他就有了自己基礎(chǔ)的生存能力，不會(huì)那么輕易被淘汰或壓垮。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)985碩士，進(jìn)了大廠干了3.5年被裁員了，現(xiàn)在想開(kāi)店賣玩具，說(shuō)自己從小沒(méi)玩夠玩具。再看看張雪，他的技術(shù)和隊(duì)伍都很具體，他也許就是那個(gè)從小沒(méi)有被宏大敘事包裹過(guò)的、完全脫離了抽象的人。

你說(shuō)，誰(shuí)更有“遠(yuǎn)見(jiàn)”？什么叫“遠(yuǎn)見(jiàn)”？

知識(shí)是分散的，沒(méi)人能掌握全部信息。我們不可能預(yù)測(cè)十年后什么行業(yè)最火，就像1996年的家長(zhǎng)不可能預(yù)測(cè)孩子將來(lái)要靠“短視頻帶貨”賺錢。

那怎么辦？當(dāng)然不是放棄努力。實(shí)際上就是從抽象轉(zhuǎn)向具體的養(yǎng)育。放棄對(duì)未來(lái)的一廂情愿，放棄“一朝定成敗”的觀念，轉(zhuǎn)而投資那些真正不變的東西——養(yǎng)一個(gè)具體的人。

第一，他應(yīng)該有自己的喜好，不全是家長(zhǎng)的喜好。

第二，他會(huì)被允許犯錯(cuò)，而且犯的錯(cuò)有“性價(jià)比”。容錯(cuò)是一個(gè)特別具體的養(yǎng)育能力，很多家長(zhǎng)沒(méi)有，但這個(gè)往往傷害性很大。

第三，他知道自己是誰(shuí)，不是爸媽嘴里的“別人家的孩子”。一個(gè)具體的人，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，有擅長(zhǎng)有不擅長(zhǎng)。

第四，他有生活的能力，不止是考試的能力。他自己的東西出問(wèn)題時(shí)能找到癥結(jié)在哪，他會(huì)換燈泡、會(huì)談?wù)摽荚囶}以外的話題、會(huì)在失敗后自己爬起來(lái)拍拍土說(shuō)“再來(lái)一次”。這些東西，考試不考，但人生考。

說(shuō)白了，養(yǎng)一個(gè)具體的人，就是把他當(dāng)人養(yǎng)，相信人不是靠一兩次考試決定一切的。

高考、中考就在眼前，可能別人家的孩子又是模擬考全市前十，你孩子還在糾結(jié)“這道題老師是不是算錯(cuò)了”。

你手心冒汗，夜里失眠，恨不得替他進(jìn)考場(chǎng)。這一切都是抽象的宏觀養(yǎng)育導(dǎo)致的具體的焦慮，而孩子可能并不能從中獲得可以終身受益的具體能力和心態(tài)。

回想一下我們自己，當(dāng)年高考前也是翻來(lái)覆去想很多抽象的東西。可現(xiàn)在呢？你還能說(shuō)出每科考了多少分嗎？那些你以為“決定命運(yùn)”的幾分，后來(lái)真的決定什么了嗎？

真正決定你人生的，是考完后——你有沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，有沒(méi)有在低谷時(shí)拉自己一把的韌性，有沒(méi)有跟同事合作的情商，有沒(méi)有在變化面前不慌不忙的底氣。

具體的人，哪怕一時(shí)摔了跟頭，也能拍拍土站起來(lái)，走出一條誰(shuí)也預(yù)測(cè)不到的路。

那條路，才是真正的“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

高考在即，祝各位家長(zhǎng)不慌不忙不抽象地站好最后一班崗，讓孩子輕松上陣，順利走向下一站！

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十三姐

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公眾號(hào)「格十三」「十三姐夫」「十三姐的下午茶」

著有《了不起的中年婦女》《了不起的中國(guó)媽媽》《帶夫修行》《我怎么這么會(huì)當(dāng)媽》

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