山東
如今，“那咋了”“受著唄”“栓Q”等各類網(wǎng)絡(luò)“黑話”，成為不少小學(xué)生的日?？陬^禪。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些“黑話”正在各地小學(xué)校園流行，而且不斷“迭代升級(jí)”，呈現(xiàn)出一種明顯的“病毒式傳播”特點(diǎn)。
校園“黑話”的泛濫，有著深刻的現(xiàn)實(shí)原因。一方面，短視頻平臺(tái)的碎片化內(nèi)容提供了大量素材，極簡(jiǎn)、戲謔的表達(dá)契合了孩子渴望圈層認(rèn)同的心理；另一方面，當(dāng)下不少老師、家長(zhǎng)仍沿用說(shuō)教式、問(wèn)責(zé)式溝通模式，缺乏平等對(duì)話的耐心，導(dǎo)致孩子不愿真誠(chéng)溝通，轉(zhuǎn)而用“黑話”敷衍對(duì)抗。
語(yǔ)言是思維的外衣。當(dāng)贊美只?！敖^絕子”，難過(guò)只有“芭比Q”，孩子的語(yǔ)言世界正被批量生產(chǎn)的爛梗擠壓，逐漸失去精準(zhǔn)表達(dá)與思辨的能力。
面對(duì)校園爛梗，粗暴禁止并非良策。家長(zhǎng)應(yīng)成為主動(dòng)的對(duì)話者，而非一味指責(zé)或茫然應(yīng)對(duì)；學(xué)校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)化，引導(dǎo)孩子在語(yǔ)文課堂上體會(huì)規(guī)范表達(dá)的成就感。讓孩子“好好說(shuō)話”，不是消滅新鮮表達(dá)，而是幫他們掌握更豐富的語(yǔ)言工具，不被淺薄的語(yǔ)言模板捆綁住深邃的思想。（劉少華）
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