北京
灣區廣東教育研究院始終以開放視野探尋全球教育改革精髓，將借鑒的目光投向世界基礎教育的標桿之地。2月5日，我們教育考察小組一行，正式踏上芬蘭這片享譽世界的基礎教育改革高地。
冬日的芬蘭，萬里冰封、白雪皚皚，天地間一片潔白如玉，純凈得不染一絲塵埃。而這片土地上的教育，亦如冬日雪景一般，讓我們真切感受到了純粹、溫暖與美好，直擊教育的本真。
考察期間，我向陪同的蘇威立那市前教育部長拋出了縈繞心中的疑問：芬蘭多年來在國際 PISA 測評中屢創佳績，穩居世界前列，可當地學生卻從未背負過重的學業負擔，始終健康快樂、自在成長，這份教育成功的秘密究竟是什么？部長并未直接作答，而是將問題拋給了在場的校長們，而校長們的答案出奇一致：我們始終把學生的生命成長放在首位，關注每一位學生的個性發展，在我們看來，幸福是教育的目的，也是人生的目的。
這一質樸而深刻的理念，在芬蘭國家基礎教育體系中得到了淋漓盡致的完美呈現。其課程架構以環形圖案為核心設計，貼近學校的第一個圓圈，涵蓋六大核心內容：體育活動與玩耍、主動學習、互動、實驗、學習社區、可持續的生活方式；最外圍則是四大關鍵領域：語言意識、各種語言的使用、文化多樣性、安全與良好的生存。
這便是芬蘭基礎教育的核心課程領域，它刻意淡化了傳統刻板的具體學科知識體系，轉而強化語言學習與跨文化交流，將多元、包容、成長的理念融入教育肌理。重視閱讀，早已刻進芬蘭的民族精神之中。教育部長還特意帶我們參觀了他任內主持修建的圖書館，館內特設了一片暖心區域：專為克服羞澀的兒童、排解孤獨的老人而設，讓他們對著經過專業訓練的寵物朗讀。每當孩子與老人輕聲讀書時，溫順的寵物便安靜地趴在腳邊傾聽，畫面溫柔又治愈，藏著芬蘭教育最細膩的人文關懷。
如今，現象式學習已然成為芬蘭教育改革的主流，尊重學生個性發展、銜接學校生活與社會實際、推行項目式與探究式學習，成為芬蘭教育最鮮明、最獨特的標簽。
一路走來，我們愈發深刻地體會到，“幸福是教育的目的，也是人生的目的”，從來不是一句空洞的口號，而是融入芬蘭全社會每一個角落的信仰，這正是芬蘭教育真正的成功之道。
本文作者 陳健
廣東省人民政府督學顧問，華南師范大學客座教授，第九屆國家督學，廣東省教育廳首任主任督學，粵港澳大灣區校長行動聯盟總顧問。
主要著述：《邁向教育現代化》廣東教育書版社（參著）；《二十世紀世界教育史》湖南教育出版社（參譯）；《日本基礎教育的現代化追求》中外比較教育；《生本教育在基礎教育改革中的意義》人民教育；《英雄情節與孤獨意識一一梁啟超魯迅精神特征比較研究》廣東社會科學；《歷史人格范型的轉變一魯迅與佛學的關系》上海魯迅研究文集；《在歷史進化的鏈條上一一魯迅小說研究》《魯迅研究》《茅盾小說的敘事方式》中國文學研究。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
