初二不是突然變難，是孩子欠的賬，要開(kāi)始還了…

孩子上了初二，很多家長(zhǎng)都有這樣一個(gè)感受：

小學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，初一也能跟得上，可為什么一上初二，突然就“塌”了？而且不是一門(mén)課塌，是接二連三地出問(wèn)題。

答案是：之前的“還行”，可能只是假象。

小學(xué)和初一，給了孩子太多“混過(guò)去”的機(jī)會(huì)。初二這道“分水嶺”，它不是一夜之間冒出來(lái)的，是日積月累攢到了一定的瓶頸。它像一面照妖鏡，照出的不是這學(xué)期的努力夠不夠，而是以前欠下的債，開(kāi)始討了。

01

邁過(guò)初二這道坎，要還哪幾樣債？

有人說(shuō)初二難，是因?yàn)榭颇慷嗔?、知識(shí)點(diǎn)難了。是，也不全是。

初二真正考的東西，其實(shí)是三種能力。而這三樣，初一甚至小學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始練。如果從小沒(méi)練，那到了初二，就要開(kāi)始還了。

第一種債：思維惰性的債

初一的數(shù)學(xué)，像在做“填空題”——給你步驟，你照著填就行。

初二的數(shù)學(xué)，像在做“問(wèn)答題”——沒(méi)有步驟，你得自己想出這條路怎么走。

幾何證明來(lái)了，函數(shù)圖像來(lái)了。不再是“你算出來(lái)就行”，而是“你怎么想的？”

那些初一靠“認(rèn)真”過(guò)關(guān)的孩子，到了這一步，直接卡住。因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)被要求過(guò)“自己想”，一直都是“照著做”。

認(rèn)真只能讓你把會(huì)做的做對(duì)。不會(huì)做的，再認(rèn)真也還是不會(huì)。

這筆債，叫思維惰性。初一沒(méi)還，初二加倍討。

第二種債：假積累的債

英語(yǔ)到了初二，課文變長(zhǎng)，句子變復(fù)雜。單詞都認(rèn)識(shí)，拼在一起就暈了。

問(wèn)題出在哪兒？出在“積累”是假的。

小學(xué)和初一，很多孩子的英語(yǔ)積累是這樣的：背單詞、做卷子、對(duì)答案?？粗ε?，其實(shí)只是在“過(guò)手”，不是在“過(guò)心”。

真正的積累，是靠每天讀、每天聽(tīng)，讓語(yǔ)言長(zhǎng)在身上。不是靠考前背，是靠在心里扎根。

那些沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣的孩子，到了初二，會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞背了不會(huì)用，語(yǔ)法學(xué)了看不懂長(zhǎng)句子。

不是這學(xué)期沒(méi)學(xué)好，是以前的底子，太薄了。

這筆債，叫假積累。初一沒(méi)還，初二加倍討。

（其他科目也是一樣的道理）

第三種債：不會(huì)安排、不會(huì)穩(wěn)住的債

初二的課表，像個(gè)大雜燴。

數(shù)學(xué)要?jiǎng)幽X子，英語(yǔ)要補(bǔ)漏洞，物理要建模型，還有生地會(huì)考等著你——時(shí)間就那么點(diǎn)，怎么分？

那些不會(huì)安排、總是被動(dòng)等著老師布置作業(yè)的孩子，會(huì)首先崩潰。

更可怕的是，這個(gè)年紀(jì)的孩子，內(nèi)心也開(kāi)始“地震”了。青春期來(lái)了，情緒起伏大，和父母摩擦多，一句話就能炸。成績(jī)一掉，心情更糟；心情一糟，更學(xué)不進(jìn)去。

惡性循環(huán)，一啟動(dòng)就很難停。

這筆債，叫不會(huì)安排、不會(huì)穩(wěn)住。初一沒(méi)還，初二加倍討。

02

為什么有的孩子能穩(wěn)穩(wěn)跨過(guò)去？

我觀察過(guò)那些初二依然穩(wěn)得住的孩子，發(fā)現(xiàn)他們不是最聰明的，也不是最拼的。

但他們有一樣?xùn)|西：賬本上沒(méi)那么多爛賬。

數(shù)學(xué)上，他們初一就不是只“算”，而是會(huì)問(wèn)“為什么”——為什么這個(gè)公式成立？為什么這道題要用這個(gè)方法？

英語(yǔ)上，他們從小就有讀英文、聽(tīng)英文的習(xí)慣，語(yǔ)感是養(yǎng)出來(lái)的，不是背出來(lái)的。

習(xí)慣上，他們知道自己怎么安排時(shí)間，不是被作業(yè)推著走。

情緒上，他們和父母的關(guān)系沒(méi)那么緊張，遇到挫折有人接得住，不至于一個(gè)人扛不住就崩了。

這些人，不是初二才開(kāi)始努力，是初一甚至更早，就開(kāi)始攢家底了。

03

現(xiàn)在想補(bǔ)，還來(lái)得及嗎？

肯定有家長(zhǎng)想問(wèn)：我家孩子已經(jīng)初二了，賬都欠下了，還來(lái)得及嗎？

說(shuō)實(shí)話，債已經(jīng)欠下了，想一下子還清，不現(xiàn)實(shí)。

但可以慢慢還。

·別盯著分?jǐn)?shù)，先盯著“哪一步卡住了”。

分?jǐn)?shù)固然重要，但對(duì)于邁不過(guò)坎的孩子來(lái)說(shuō)，多一分少一分，都是一個(gè)性質(zhì)的事。相反，找到孩子卡住的地方，幫他從坑里跳出來(lái)，才是最實(shí)在的助力。

比如數(shù)學(xué)差，是因?yàn)橄氩怀鰜?lái)，還是算不對(duì)？

想不出來(lái)，就回到概念本身，用最笨的辦法：畫(huà)圖、舉例子、說(shuō)給自己聽(tīng)。

尤其是幾何證明題，不會(huì)，就拿一張白紙，把題目里的條件一個(gè)一個(gè)畫(huà)出來(lái)。畫(huà)圖、標(biāo)數(shù)字、標(biāo)關(guān)系。畫(huà)一遍沒(méi)懂，畫(huà)第二遍；第二遍沒(méi)懂，畫(huà)第三遍。

多畫(huà)幾遍，慢慢就摸出門(mén)道了。因?yàn)閹缀慰康氖恰翱臻g想象”和“邏輯鏈條”，畫(huà)圖就是把看不見(jiàn)的變成看得見(jiàn)的。

比如英語(yǔ)差，先辨清是單詞量不夠，還是讀不懂句子。

讀不懂句子，就每天讀一段，不求多，求看懂。

英語(yǔ)到了初二，最大的坎就是長(zhǎng)句子。單詞都認(rèn)識(shí)，連起來(lái)就暈。

我兒子英語(yǔ)老師教了一個(gè)笨辦法：每天只做一件事，選一個(gè)句子，把它拆成“誰(shuí)+干了什么”。

比如：
The boy who was wearing a red shirt ran to the store that his mother told him about.

拆完就是：The boy ran to the store. 其他全是修飾。

堅(jiān)持兩周，孩子看長(zhǎng)句子的恐懼感就沒(méi)了。

· 接受“慢下來(lái)”。

初二時(shí)間緊，但越緊越不能貪多。貪多嚼不爛，不如一周只攻一個(gè)點(diǎn)，哪怕只搞懂一個(gè)題型、背熟十個(gè)單詞，也比東一榔頭西一棒槌強(qiáng)。

· 把情緒穩(wěn)住，比多做幾道題重要。

初二的孩子，心里那根弦太緊了。你越催，他越崩。與其天天問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎”，不如問(wèn)問(wèn)“今天有什么煩心事嗎”。

情緒通了，腦子才能轉(zhuǎn)。

初二的“分水嶺”，不是這一年的知識(shí)突然變難了，它更像是一場(chǎng)清算，把所有以前欠的賬，都擺到了桌面上。

那些能跨過(guò)這道坎的孩子，不是初二突然開(kāi)掛了，是他們以前，就沒(méi)欠太多賬。

而跨不過(guò)去的，也不是笨，只是欠的債，需要花點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)還。

別怕還債，怕的是不知道債在哪兒。

如果這篇文章讓你開(kāi)始想：我家孩子，到底欠在哪兒了？

那就不晚。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)