山東
"你怎么這么不努力？別人都在學(xué)，你就知道玩！"
"現(xiàn)在不努力，將來(lái)怎么辦？"
"我都是為了你好，等你長(zhǎng)大了就知道了。"
這些話，是不是每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)？我們總以為，只要孩子足夠努力，就能考上好大學(xué)，就能有一個(gè)美好的未來(lái)。于是我們不斷地給孩子施壓，報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班，布置更多的作業(yè)，恨不得讓孩子把每一分鐘都用在學(xué)習(xí)上。
但結(jié)果呢？我們看到的是越來(lái)越多的孩子變得疲憊、麻木、抑郁，甚至出現(xiàn)了極端行為。我們不禁要問(wèn)：我們的教育到底出了什么問(wèn)題？
羅清軍在《生命的流動(dòng)》一個(gè)核心的觀念，就是生命的本質(zhì)是流動(dòng)。流動(dòng)兩個(gè)詞總結(jié)的太好了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我們一直在逼孩子努力，卻忘了先讓他的生命流動(dòng)起來(lái)。
羅清軍指出，生命的成長(zhǎng)不是一場(chǎng)馬拉松，而是一條河流。河流的使命不是跑得有多快，而是保持流動(dòng)。如果河流被堵住了，無(wú)論你怎么用力推，它都無(wú)法前進(jìn)。同樣，如果孩子的生命流動(dòng)被卡住了，無(wú)論你怎么逼他努力，他都無(wú)法真正成長(zhǎng)。
很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：孩子明明坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)了一整天，卻什么都沒(méi)學(xué)進(jìn)去；明明報(bào)了很多興趣班，卻沒(méi)有一個(gè)真正喜歡的；明明很聰明，卻總是考不好。這不是因?yàn)楹⒆硬粔蚺Γ且驗(yàn)樗麄兊纳芰恳呀?jīng)耗盡了。
你看那些每天睡眠不足 6 小時(shí)的孩子，他們的身體是疲憊的；你看那些被各種考試和排名壓得喘不過(guò)氣的孩子，他們的情緒是壓抑的；你看那些除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)的孩子，他們的認(rèn)知是狹窄的；你看那些沒(méi)有朋友、與父母無(wú)話可說(shuō)的孩子，他們的關(guān)系是斷裂的；你看那些不知道自己為什么學(xué)習(xí)的孩子，他們的意義是缺失的。
當(dāng)一個(gè)孩子的生命在五個(gè)維度都處于停滯狀態(tài)時(shí)，他怎么可能有精力去 "努力"？他能活著就已經(jīng)很不容易了。
羅清軍在《生命的流動(dòng)》中寫(xiě)道："真正的努力，不是強(qiáng)迫自己去做不喜歡的事情，而是當(dāng)生命流動(dòng)起來(lái)之后，自然而然產(chǎn)生的一種狀態(tài)。" 當(dāng)孩子的身體充滿活力，情緒得到釋放，思維變得開(kāi)闊，關(guān)系變得和諧，意義感被點(diǎn)燃時(shí)，他自然會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，去成長(zhǎng)。
《生命的流動(dòng)》這本書(shū)，就是教我們?nèi)绾巫屔匦铝鲃?dòng)起來(lái)。羅清軍結(jié)合上千個(gè)真實(shí)咨詢案例，從身體、認(rèn)知、情緒、關(guān)系、社會(huì)意義五個(gè)維度，給出了具體、可操作的方法。它不是一本教你如何 "雞娃" 的書(shū)，而是一本教你如何 "養(yǎng)人" 的書(shū)。
生命的流動(dòng)
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