復(fù)旦大學(xué)教授遭小學(xué)家長舉報兩個月：荒誕的投訴，將毀掉用心管教孩子的老師

教育最好的樣子，不是家長和老師互相防備，而是大家一起，包括有更多的沈奕斐教授，能真正站在“幫助孩子成長”的這一邊。

作者 | 湯勇

近日，復(fù)旦大學(xué)家庭發(fā)展研究中心主任沈奕斐教授的一場直播連麥，引發(fā)一場持續(xù)發(fā)酵的教育爭議。

一位家長連麥咨詢孩子“被霸凌”問題，自述孩子把零食分給同學(xué)，對方?jīng)]分回來，兩個孩子吵了幾句，互相推了幾下，便篤定孩子遭受校園霸凌，多次向?qū)W校、老師、相關(guān)部門投訴舉報，已糾纏兩月之久。

面對家長的過度解讀，沈奕斐教授從專業(yè)角度，理性剖析，直言這并非校園霸凌，只是孩童間普通社交摩擦，同時指出根源在于家長陷入極端“受害者邏輯”，過度敏感、過度歸因，這樣容易扭曲孩子的社交認(rèn)知與成長心態(tài)。

本是一句中肯客觀的教育真話，涉事家長不僅不深度反思，而且不滿專業(yè)解讀，先后以侵犯隱私、不務(wù)正業(yè)等莫須有理由，向復(fù)旦大學(xué)及多個部門投訴，于是開啟長達(dá)兩個月的循環(huán)舉報。

這之后，迫使沈奕斐教授反復(fù)撰寫情況說明、應(yīng)對核查問詢，正常工作生活與科研秩序深受干擾。

在不堪其忍的糾纏與折騰下，沈奕斐教授說出了一句很多人都有同感的話：“我終于理解為什么那些被家長舉報的老師會主動認(rèn)錯了。不是做錯了什么，是扛不住了。”

冷靜下來思考，這場荒誕的投訴鬧劇，早已超越個體糾紛的范疇，成為當(dāng)下家校關(guān)系異化、教育理性缺失的真實縮影，值得整個社會深刻警醒。

教育的本質(zhì)，是一場雙向奔赴的成長，需要家校同心、理性共生，最忌偏執(zhí)極端、戾氣叢生。

孩童的世界本是天真爛漫、純粹美好，零食分享的不均、課間輕微的推搡、同伴相處的磨合、彼此小秘密的打探，既是孩提時代的標(biāo)配，也是童年社交的必修課，還是孩子學(xué)會包容、相互接納、沉淀友誼、和諧相處的珍貴契機(jī)。

這個世界，沒有絕對完美的同伴關(guān)系，也沒有零摩擦的校園生活。適度的磕碰、相互的任性、偶爾的小誤會，恰恰是磨礪孩子心性、提升適應(yīng)力、構(gòu)建抗挫力的最好課堂。

然而在部分家長的視角里，孩子所有正常的成長常態(tài)，都被視為傷害與不公。他們帶著過度保護(hù)的焦慮與先入為主的受害者心態(tài)，放大矛盾，激化糾紛。

一旦學(xué)校的處理結(jié)果不合心意，一旦專家的解讀違背自身認(rèn)知，便動輒舉報投訴、層層施壓，將教育溝通的通道徹底堵死，把家校協(xié)作的陣地變成宣泄情緒的戰(zhàn)場。

值得深思的是，這種無成本、無底線的泛舉報、濫投訴，正在悄然侵蝕教育生態(tài)的根基。

老師作業(yè)正常布置被質(zhì)疑，課堂正常管教被指責(zé)，違紀(jì)適度懲戒被投訴，孩子成績考差了被刁難，孩子在校園里不慎跌倒被舉報……

從而導(dǎo)致一線教師不能管、不敢管、不愿管，睜一只眼，閉一只眼，“佛系”了事，生怕稍有不慎便卷入糾紛，遭到投訴，讓很多善意的教育行為束手束腳，讓堅守講臺的教育者如履薄冰。

就連教育專家實事求是的專業(yè)解讀都遭遇抵觸、公正而理性的規(guī)勸都受到打壓。可以想象，這樣的戾氣與生態(tài)是多么的不可思議。

有人在評論區(qū)留言：一個復(fù)旦大學(xué)老師因為一句專業(yè)解讀，都被折磨成這樣，可以想象其他中小學(xué)老師是什么樣的生活了。

當(dāng)教育者的善意被消耗，專業(yè)的判斷被裹挾，公正的教育秩序被情緒左右，當(dāng)教師的時間與精力被日常瑣碎切割、消耗，教育熱情與理想被翻來覆去的投訴舉報毀掉、澆滅，最終買單的，終將是成長中的孩子，最終失去的，終將是一位能全心投入教學(xué)、用心管教你孩子的老師。

真正的家庭教育，從來不是為孩子隔絕所有風(fēng)雨，而是教會孩子直面風(fēng)雨；不是替孩子規(guī)避所有委屈，而是引導(dǎo)孩子消化情緒、戰(zhàn)勝委屈。

最好的家校關(guān)系，從來不是家長單方面的苛責(zé)與索取，不是對學(xué)校、對教師的無限挑剔，而是彼此信任、彼此包容、彼此成就。

那些看似微不足道的小事，消耗的不僅是教師的時間和精力，更是家校信任的根基，是孩子成長的土壤。

沈奕斐教授硬剛小學(xué)家長，堅持不下架解讀視頻，她認(rèn)為，1%的極端的家長，最終影響了99%的家長和孩子的利益。

她的這種不愿迎合偏執(zhí)的情緒，堅守專業(yè)底線，傳遞正向教育理念，直面爭議不妥協(xié)的態(tài)度，不僅是對職業(yè)初心堅守的彰顯，而且是對當(dāng)下浮躁教育風(fēng)氣的溫柔矯正，更是對一些不理性家長的規(guī)勸與糾偏。

面對當(dāng)下對老師的肆意投訴，一些學(xué)校和部門，為了息事寧人，不分青紅皂白，也不管三七二十一，一味拿老師“開刀”，簡單粗暴追責(zé)老師了事，除了降工資、處分、丟工作，還要老師賠償，現(xiàn)在不是已有家長精準(zhǔn)地踩中了這個痛點，把教育變成了生意，把老師變成了獵物，把賠償變成了掙錢的門路，這既寒了老師的心，又助長了亂投訴、亂告狀的不正常風(fēng)氣。

教育從來不是一場零和博弈，家校之間更不該是對立博弈的關(guān)系。

家長當(dāng)放下過度焦慮，跳出受害者思維，以平視、包容、理性的心態(tài)看待孩子的成長摩擦，尊重教育規(guī)律、敬畏專業(yè)力量。孩子出現(xiàn)問題時，能用主動溝通代替指責(zé)和投訴，自己有疑問時，能夠用私下交流代替公開質(zhì)疑和舉報。守住尊重教師邊界，不為難、不糾纏，在小事上包容，在大事上配合，這才是家長對教師最好的支持。

社會當(dāng)厘清維權(quán)與滋事的邊界，杜絕無底線投訴舉報，折騰老師，澆滅教師激情，用正義和擔(dān)當(dāng)，為教師松綁、為教育理性護(hù)航。

學(xué)校當(dāng)搭建良性溝通橋梁，讓誤會得以消解、分歧得以化解、共識得以凝聚。面對遭遇投訴的老師，敢于主持公道，伸腰壯膽，勇于保護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益，為師者安心育人筑牢堅實后盾。

如果誣告沒有成本，胡鬧可以持續(xù)不斷，那么最終只會損害多數(shù)人的利益，冤枉不該冤枉的老師，傷害不該傷害的孩子。

如果所有認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師最后都在壓力里慢慢沉默，教育只剩下“別出事、別投訴、別惹麻煩”，那么最終老師，將會一個個躺平。

教育最好的樣子，不是家長和老師互相防備，而是大家一起，包括有更多的沈奕斐教授，能真正站在“幫助孩子成長”的這一邊。

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來源 | 湯勇曉語

編輯 | 白衣

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