這所高中辦了一場“迷茫展”：迷茫不是偏離軌道，而是成長的必經(jīng)之路

奉賢中學(xué)湖畔美術(shù)館的燈光，近日為一種新的情緒亮起。

這里沒有“前程似錦”的燙金標(biāo)語，也沒有“努力終將回報”的說教。展板上，密密麻麻的便利貼像一群無處落腳的飛鳥，停駐著少年們隱秘的心事：“怕考不上好大學(xué)”“不知道將來干什么”。作為本次展覽的發(fā)起人，奉賢中學(xué)心理教師王美娟有一個樸素卻深刻的愿望：“這世界有很多聲音，不會因為不聽不看就消失，迷茫就是其中的一種。我希望透過這個展，讓迷茫被看見，讓迷茫中的生命力被看見。”

這是《迷茫展》。一個完全由青少年策展、專門談?wù)摗罢也坏椒较颉钡恼褂[。在5月25日全國大中學(xué)生心理健康日之際落地奉賢中學(xué)。展覽將持續(xù)至8月30日，除面向本校學(xué)生外，每周五向家長開放。

01

一群在迷茫中探索自我的孩子，把迷茫做成了展

展覽的策展團(tuán)隊是一群來自成都的青少年，他們中有的不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，有的曾因找不到方向而消沉，有的還在探索自我新的方向。在成長過程中，他們漸漸發(fā)現(xiàn)迷茫好像是一種當(dāng)下普遍存在于人們身上卻難以言說的狀態(tài)，于是，他們把這份“找不到方向”的感覺，創(chuàng)造成了一個可以回應(yīng)那些感到迷茫的人的公共空間。

策展人璇子記得，第一場在泰國清邁辦展后，她也一度“斷聯(lián)”——團(tuán)隊協(xié)作的錯位、現(xiàn)實操作的瑣碎，讓她從最初的憧憬跌入了新的迷茫。“我們也是在辦展過程中成長的，”她說，“最早是迷茫壓著我，現(xiàn)在我開始看見它，迷茫成為了我去探索自我，探索世界的驅(qū)動力。”

這種“青春對話青春”的力量，正是王老師最為看重的。“比起我們說‘你要加油’，同齡人告訴你‘我也一樣’，更能讓孩子放下戒備。”她說，“我們想傳遞一個信號：學(xué)校不僅是做題的地方，也是能接納真實情緒、允許你暫時‘迷路’的地方。”

02

發(fā)人深省的展品，在藝術(shù)中找到共鳴

走進(jìn)展廳，規(guī)模不大卻處處用心。主創(chuàng)小禾的裝置《你被什么熄滅了》靜默矗立。懸掛的“烏云”不斷滴水，“敲打”在下方的蠟燭上。這是小禾對自己曾經(jīng)心境的抽象表達(dá)：生命中那些無形的壓力，就像潮濕的云，一次次試圖掐滅內(nèi)心的火花。“但蠟燭即使沒點燃，它依然是蠟燭。”小禾說，“只要水滴停了，它就能燃燒。”

展廳另一角，一個名為“心中的火山石”的作品同樣引人注目，這是為數(shù)不多的學(xué)生展品，那些粗糙的石塊，代表著“情緒火山”噴發(fā)的產(chǎn)物，以此呈現(xiàn)內(nèi)心壓力的抒發(fā)。

這些具象化的表達(dá)，擊中了許多在場的學(xué)生。高二的張同學(xué)在展廳里看了很久，困擾她許久的選科分科、未來職業(yè)選擇，似乎在這里找到了宣泄口。“這個展就像一個契機(jī)，能夠幫助我們?nèi)フ曌约旱囊恍┙箲]的情緒。”

而在互動展板前，高一的王同學(xué)鄭重地“撕”下外界強(qiáng)加的標(biāo)簽，寫下內(nèi)心認(rèn)同的自我。“這些情緒一直藏在心里，現(xiàn)在終于有地方表達(dá)了。”她說，“有種解脫的感覺。”

03

迷茫不是偏離軌道，而是成長的必經(jīng)之路

展覽的緣起，源于王老師在網(wǎng)絡(luò)上看到的一次觸動。她驚嘆于年輕策展人們能夠如此誠實地面對自己，表達(dá)迷茫中的所感所想。“很多成年人說，不懂現(xiàn)在的青少年在想什么。不理解可能會產(chǎn)生隔閡，而去看見、去聽見，從不理解到嘗試?yán)斫猓蜁鲂碌穆?lián)結(jié)。”

這正是展覽設(shè)置家長開放日的深意所在。王老師認(rèn)為，“迷茫與不迷茫并不應(yīng)該對立。”與其急于糾正，不如試著接納。正如璇子所言：“迷茫的人，往往是在現(xiàn)有體系之外，生長著對‘我是誰’的渴望。”

走出美術(shù)館，校園里依舊是書聲朗朗的氛圍。但也許在此之后，有的學(xué)生會在某次晚自習(xí)的間隙，忽然想起那滴從“烏云”墜落的水，想起那簇未被澆滅的火苗，想起在通往標(biāo)準(zhǔn)答案的路上，他們也擁有停下來、看一看內(nèi)心迷霧的權(quán)利。而這或許比任何勵志口號，都更接近成長的本質(zhì)。

記者：石浩南、瞿軼豪

編輯：陸嘉俊

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