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高考撿個漏,根本不影響正常畢業。智力在正常水平,只要愿意花時間,花精力去學,在世界上的任何大學,都可以正常畢業。只要是知識,就可以習得。
大學教育和應試的高中教育,有很大的不同。大學教育講究的是課程的邏輯,追求的是解決問題的通用方法,而不是中學里常見的需要“急智”的初等技巧。
智力正常,掌握前置知識,并愿意花時間和精力,自然能掌握,高考分數上的那點差距,根本不重要。高考分數的差異,甚至不能證明沒掌握高中知識,可能只是缺乏解題的“急智”。
道理上講,大學檔次高,老師水平也應該高,對知識有更深入的理解,能夠深入淺出的講解,其他學術資料也更多,學生應該更容易掌握知識,而不是相反。
事實上,北大每年招那么多體育特招生、港澳聯考生 、水平相對一般的留學生,他們都能正常畢業,沒道理高考考五百多分的中國大陸學生就沒有辦法正常畢業。趙思巖也順利畢業了。
北大當年拿“跟不上”做借口,給趙思巖的錄取設置障礙,我非常鄙夷。北大不想錄取他,真實原因,無非是認為分數線代表學校的臉面。北大當年的行為既不尊重高考錄取規則,又顯示了奇怪的學校評價標準。幸而,北大的錯誤的退檔行為,最終得到了糾正。
再多說幾句,很多回答在講“數學物理除外”。我對這個“除外”也保留意見。數學、物理課程邏輯嚴密(實際物理研究,非常依賴實驗,不僅僅是“推公式”),智力水平正常,自然也是可以學會的。我也承認,數學物理考試,很多人確實難得高分,這更多是因為出題時為了考出區分度,故意提高試題難度,而不是知識本身多么不可習得。
其實,就個人經歷而言,我倒一直覺得,邏輯體系不那么嚴密的化學課程,挺難學難考的。
另外,相比高考分數,如何讓課程同時契合競賽生和高考生,或許才是北大在教學上更應該思考的問題。尤其是計算機專業,信息學奧賽國家隊 保送進來的,上手做項目都沒問題;高考進來的編程經驗或許都沒有多少。把這兩類人放在同一個課堂教學,難度遠大于把高考差一百多分的人放在同一個課堂教學。說不好聽點,高考差一百多分的人,高中時,不就在同一個課堂接受教育嗎?
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