你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的夜晚?
孩子趴在書桌前,鉛筆在草稿紙上畫了又擦、擦了又畫,最后抬起頭,眼眶紅紅地看著你:“媽媽,我真的學(xué)不會(huì)。”
那一刻,你心里憋著一股火,想吼、想罵、想拍桌子——可你忍住了,因?yàn)槟阒溃鸾鉀Q不了問(wèn)題。你甚至自己都開始懷疑:是不是我家孩子真的不是讀書的料?
我曾經(jīng)也這樣以為。
直到上個(gè)月,我在整理孩子的書包時(shí),翻出了他半年前的數(shù)學(xué)卷子。那些曾經(jīng)讓他哭鼻子的分?jǐn)?shù),如今再看,突然覺(jué)得不是那么可怕了。因?yàn)榫驮谏现埽谝淮沃鲃?dòng)拿著作業(yè)來(lái)給我看,眼睛里亮晶晶的:“媽媽,這道題我會(huì)做!”
變化,是從什么時(shí)候開始的?
我想了想,大概是從我放棄了“填鴨式”的輔導(dǎo)方法,換了一種方式開始的。
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一、當(dāng)學(xué)習(xí)變成“闖關(guān)游戲”
我家孩子今年剛上小學(xué)三年級(jí),正是開始接觸應(yīng)用題和復(fù)雜計(jì)算的時(shí)候。
以前,我的輔導(dǎo)方式是:把題目讀完,然后用我認(rèn)為“最簡(jiǎn)單”的方法講給他聽。可每次講完,他都是一臉茫然。我急了,聲音越來(lái)越大,他越來(lái)越怕,最后兩個(gè)人都不愉快。
后來(lái)我意識(shí)到,不是孩子笨,是我在用大人的思維方式去教他。
大人的思維是“結(jié)果導(dǎo)向”的——我們要的是快速算出答案。但孩子的思維是“過(guò)程導(dǎo)向”的——他們需要知道:為什么要這樣算?這個(gè)數(shù)字從哪里來(lái)的?為什么要先乘除后加減?
于是我開始找一些能幫他把“抽象概念”變成“看得見摸得著”的東西。
比如學(xué)分?jǐn)?shù),孩子總是不理解:為什么二分之一加二分之一等于一,但二分之一加三分之一不能直接加?我用小餅干給他演示,掰成兩塊、三塊,他一下子就懂了。
但問(wèn)題來(lái)了——并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都知道怎么用實(shí)物演示。應(yīng)用題里的相遇問(wèn)題、追擊問(wèn)題,我畫圖都畫得自己頭暈。
這時(shí)候,我找到了一個(gè)幫手。
它不是教輔書,也不是網(wǎng)課,而是一套能讓孩子“自己看得懂”的學(xué)習(xí)工具。它的巧妙之處在于,把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些理科知識(shí),變成了一個(gè)個(gè)故事和漫畫場(chǎng)景。
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比如“相遇問(wèn)題”被畫成了兩個(gè)小人在一條路上跑步,一個(gè)從東邊來(lái),一個(gè)從西邊來(lái),什么時(shí)候能碰到?孩子看著漫畫,自己就能推出公式。再比如“光沿直線傳播”,書上枯燥的概念,在這里變成了一束陽(yáng)光穿過(guò)樹洞的漫畫,孩子看完就記住了。
我印象最深的是講“杠桿原理”那一頁(yè)。孩子看完漫畫后,跑到廚房,用筷子試著撬鍋蓋,然后興奮地跑回來(lái)說(shuō):“媽媽,我懂了!這就是杠桿!”那一刻我突然覺(jué)得,原來(lái)學(xué)習(xí)可以不用那么痛苦。
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二、從“怕數(shù)學(xué)”到“主動(dòng)做題”
用了大概兩周后,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的變化。
以前,孩子做作業(yè)總是拖拖拉拉,能拖到九點(diǎn)絕不八點(diǎn)半完成。現(xiàn)在,他放學(xué)回家第一件事就是拿出這套書,自己翻著看。有時(shí)候邊看邊笑,我問(wèn)他在笑什么,他說(shuō):“這個(gè)漫畫里的小人太搞笑了,他去買東西算錯(cuò)錢,被老板抓住了。”
我說(shuō):“那你知道他哪里算錯(cuò)了嗎?”
他立刻拿起筆,給我演算了一遍。
那一刻,我心里說(shuō)不出的欣慰。
這套書最讓我驚喜的地方,不是它把知識(shí)點(diǎn)講得多透徹,而是它讓孩子覺(jué)得——學(xué)習(xí)是件有趣的事。它沒(méi)有直接告訴他“你要好好學(xué)習(xí)”,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,讓他自己產(chǎn)生好奇心。好奇心一旦被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)就不再是任務(wù),而是探索。
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數(shù)理化全都難不倒我【七味文化】
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精選
它涵蓋了數(shù)理化中最核心的基礎(chǔ)知識(shí),從加減乘除到簡(jiǎn)單的物理化學(xué)原理,正好覆蓋了小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。孩子現(xiàn)在六年級(jí)的哥哥也喜歡翻著看,說(shuō)里面有些內(nèi)容對(duì)初中預(yù)習(xí)也很有幫助。
三、買的不是書,是幫孩子找到“學(xué)習(xí)的感覺(jué)”
我身邊有很多朋友,孩子跟我家孩子年紀(jì)差不多。大家聚在一起,聊得最多的話題就是:怎么讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)?
有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班,周末比上班還累;有的家長(zhǎng)天天盯著孩子寫作業(yè),親子關(guān)系越來(lái)越緊張;還有的家長(zhǎng)干脆放棄了,覺(jué)得“孩子不是那塊料”。
其實(shí),大多數(shù)孩子不是學(xué)不會(huì),而是沒(méi)有找到“學(xué)習(xí)的感覺(jué)”。
這種感覺(jué)是什么?是當(dāng)孩子突然聽懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),眼睛里閃過(guò)的光;是他拿著作業(yè)本跑來(lái)告訴你“我寫完了”時(shí),語(yǔ)氣里的自豪;是他遇到不會(huì)的題不再逃避,而是愿意再試一次的勇氣。
這些,不是靠吼和逼能得來(lái)的。
學(xué)習(xí),尤其是理科學(xué)習(xí),是一個(gè)不斷積累信心的過(guò)程。如果孩子總是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上卡住,他就會(huì)越來(lái)越害怕。害怕就會(huì)逃避,逃避就會(huì)落后,落后就會(huì)更加害怕——這是一個(gè)惡性循環(huán)。
要想打破這個(gè)循環(huán),最重要的不是逼他做題,而是幫他“跨過(guò)那個(gè)坎兒”。
跨過(guò)那個(gè)坎兒,他就發(fā)現(xiàn),原來(lái)后面沒(méi)有那么難。
我家孩子現(xiàn)在就處于這個(gè)階段。雖然成績(jī)還不是班里最好的,但至少,他不怕數(shù)學(xué)了。他甚至開始主動(dòng)挑戰(zhàn)一些難題,雖然有時(shí)候做不出來(lái),但他愿意去嘗試。這種變化,比考一百分更讓我高興。
四、給同樣焦慮的你說(shuō)幾句心里話
如果你也在為孩子學(xué)習(xí)發(fā)愁,我想對(duì)你說(shuō)三句話。
第一句:別急。
每個(gè)孩子的節(jié)奏不一樣,有的孩子開竅早,有的孩子需要多一點(diǎn)時(shí)間。不要拿他跟別人比,要跟他自己比。今天比昨天多懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是進(jìn)步。
第二句:別吼。
吼叫只會(huì)讓孩子更害怕,更不敢問(wèn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是輕松的事,如果你把氣氛搞得很緊張,孩子的大腦會(huì)進(jìn)入“防御模式”,根本學(xué)不進(jìn)去。
第三句:找對(duì)方法。
很多時(shí)候,不是孩子笨,是我們用的方法不對(duì)。就像教分?jǐn)?shù),你怎么講他都不明白,但掰開一塊餅干給他看,他就懂了。所以,找到適合孩子的學(xué)習(xí)方式比什么都重要。
這套書,就是我們家的那個(gè)“對(duì)的方法”。現(xiàn)在它也成了我送給朋友孩子最多的禮物。因?yàn)槲抑溃谘a(bǔ)習(xí)班和題海之外,還有一種更溫柔、更有效的學(xué)習(xí)方式。
它不貴,甚至比孩子上一次補(bǔ)習(xí)班還便宜很多倍。但它帶給孩子的,可能是一個(gè)全新的開始。
愿我們的孩子,都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,而不是恐懼。
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