當(dāng)孩子說(shuō)“數(shù)學(xué)好難”，我找到了比吼叫更管用的方法

你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的夜晚？

孩子趴在書桌前，鉛筆在草稿紙上畫了又擦、擦了又畫，最后抬起頭，眼眶紅紅地看著你：“媽媽，我真的學(xué)不會(huì)。”

那一刻，你心里憋著一股火，想吼、想罵、想拍桌子——可你忍住了，因?yàn)槟阒溃鸾鉀Q不了問(wèn)題。你甚至自己都開始懷疑：是不是我家孩子真的不是讀書的料？

我曾經(jīng)也這樣以為。

直到上個(gè)月，我在整理孩子的書包時(shí)，翻出了他半年前的數(shù)學(xué)卷子。那些曾經(jīng)讓他哭鼻子的分?jǐn)?shù)，如今再看，突然覺(jué)得不是那么可怕了。因?yàn)榫驮谏现埽谝淮沃鲃?dòng)拿著作業(yè)來(lái)給我看，眼睛里亮晶晶的：“媽媽，這道題我會(huì)做！”

變化，是從什么時(shí)候開始的？

我想了想，大概是從我放棄了“填鴨式”的輔導(dǎo)方法，換了一種方式開始的。

一、當(dāng)學(xué)習(xí)變成“闖關(guān)游戲”

我家孩子今年剛上小學(xué)三年級(jí)，正是開始接觸應(yīng)用題和復(fù)雜計(jì)算的時(shí)候。

以前，我的輔導(dǎo)方式是：把題目讀完，然后用我認(rèn)為“最簡(jiǎn)單”的方法講給他聽。可每次講完，他都是一臉茫然。我急了，聲音越來(lái)越大，他越來(lái)越怕，最后兩個(gè)人都不愉快。

后來(lái)我意識(shí)到，不是孩子笨，是我在用大人的思維方式去教他。

大人的思維是“結(jié)果導(dǎo)向”的——我們要的是快速算出答案。但孩子的思維是“過(guò)程導(dǎo)向”的——他們需要知道：為什么要這樣算？這個(gè)數(shù)字從哪里來(lái)的？為什么要先乘除后加減？

于是我開始找一些能幫他把“抽象概念”變成“看得見摸得著”的東西。

比如學(xué)分?jǐn)?shù)，孩子總是不理解：為什么二分之一加二分之一等于一，但二分之一加三分之一不能直接加？我用小餅干給他演示，掰成兩塊、三塊，他一下子就懂了。

但問(wèn)題來(lái)了——并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都知道怎么用實(shí)物演示。應(yīng)用題里的相遇問(wèn)題、追擊問(wèn)題，我畫圖都畫得自己頭暈。

這時(shí)候，我找到了一個(gè)幫手。

它不是教輔書，也不是網(wǎng)課，而是一套能讓孩子“自己看得懂”的學(xué)習(xí)工具。它的巧妙之處在于，把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些理科知識(shí)，變成了一個(gè)個(gè)故事和漫畫場(chǎng)景。

比如“相遇問(wèn)題”被畫成了兩個(gè)小人在一條路上跑步，一個(gè)從東邊來(lái)，一個(gè)從西邊來(lái)，什么時(shí)候能碰到？孩子看著漫畫，自己就能推出公式。再比如“光沿直線傳播”，書上枯燥的概念，在這里變成了一束陽(yáng)光穿過(guò)樹洞的漫畫，孩子看完就記住了。

我印象最深的是講“杠桿原理”那一頁(yè)。孩子看完漫畫后，跑到廚房，用筷子試著撬鍋蓋，然后興奮地跑回來(lái)說(shuō)：“媽媽，我懂了！這就是杠桿！”那一刻我突然覺(jué)得，原來(lái)學(xué)習(xí)可以不用那么痛苦。

二、從“怕數(shù)學(xué)”到“主動(dòng)做題”

用了大概兩周后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的變化。

以前，孩子做作業(yè)總是拖拖拉拉，能拖到九點(diǎn)絕不八點(diǎn)半完成。現(xiàn)在，他放學(xué)回家第一件事就是拿出這套書，自己翻著看。有時(shí)候邊看邊笑，我問(wèn)他在笑什么，他說(shuō)：“這個(gè)漫畫里的小人太搞笑了，他去買東西算錯(cuò)錢，被老板抓住了。”

我說(shuō)：“那你知道他哪里算錯(cuò)了嗎？”

他立刻拿起筆，給我演算了一遍。

那一刻，我心里說(shuō)不出的欣慰。

這套書最讓我驚喜的地方，不是它把知識(shí)點(diǎn)講得多透徹，而是它讓孩子覺(jué)得——學(xué)習(xí)是件有趣的事。它沒(méi)有直接告訴他“你要好好學(xué)習(xí)”，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓他自己產(chǎn)生好奇心。好奇心一旦被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)就不再是任務(wù)，而是探索。

數(shù)理化全都難不倒我【七味文化】

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精選

它涵蓋了數(shù)理化中最核心的基礎(chǔ)知識(shí)，從加減乘除到簡(jiǎn)單的物理化學(xué)原理，正好覆蓋了小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。孩子現(xiàn)在六年級(jí)的哥哥也喜歡翻著看，說(shuō)里面有些內(nèi)容對(duì)初中預(yù)習(xí)也很有幫助。

三、買的不是書，是幫孩子找到“學(xué)習(xí)的感覺(jué)”

我身邊有很多朋友，孩子跟我家孩子年紀(jì)差不多。大家聚在一起，聊得最多的話題就是：怎么讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？

有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，周末比上班還累；有的家長(zhǎng)天天盯著孩子寫作業(yè)，親子關(guān)系越來(lái)越緊張；還有的家長(zhǎng)干脆放棄了，覺(jué)得“孩子不是那塊料”。

其實(shí)，大多數(shù)孩子不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有找到“學(xué)習(xí)的感覺(jué)”。

這種感覺(jué)是什么？是當(dāng)孩子突然聽懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，眼睛里閃過(guò)的光；是他拿著作業(yè)本跑來(lái)告訴你“我寫完了”時(shí)，語(yǔ)氣里的自豪；是他遇到不會(huì)的題不再逃避，而是愿意再試一次的勇氣。

這些，不是靠吼和逼能得來(lái)的。

學(xué)習(xí)，尤其是理科學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷積累信心的過(guò)程。如果孩子總是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上卡住，他就會(huì)越來(lái)越害怕。害怕就會(huì)逃避，逃避就會(huì)落后，落后就會(huì)更加害怕——這是一個(gè)惡性循環(huán)。

要想打破這個(gè)循環(huán)，最重要的不是逼他做題，而是幫他“跨過(guò)那個(gè)坎兒”。

跨過(guò)那個(gè)坎兒，他就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)后面沒(méi)有那么難。

我家孩子現(xiàn)在就處于這個(gè)階段。雖然成績(jī)還不是班里最好的，但至少，他不怕數(shù)學(xué)了。他甚至開始主動(dòng)挑戰(zhàn)一些難題，雖然有時(shí)候做不出來(lái)，但他愿意去嘗試。這種變化，比考一百分更讓我高興。

四、給同樣焦慮的你說(shuō)幾句心里話

如果你也在為孩子學(xué)習(xí)發(fā)愁，我想對(duì)你說(shuō)三句話。

第一句：別急。

每個(gè)孩子的節(jié)奏不一樣，有的孩子開竅早，有的孩子需要多一點(diǎn)時(shí)間。不要拿他跟別人比，要跟他自己比。今天比昨天多懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是進(jìn)步。

第二句：別吼。

吼叫只會(huì)讓孩子更害怕，更不敢問(wèn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是輕松的事，如果你把氣氛搞得很緊張，孩子的大腦會(huì)進(jìn)入“防御模式”，根本學(xué)不進(jìn)去。

第三句：找對(duì)方法。

很多時(shí)候，不是孩子笨，是我們用的方法不對(duì)。就像教分?jǐn)?shù)，你怎么講他都不明白，但掰開一塊餅干給他看，他就懂了。所以，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方式比什么都重要。

這套書，就是我們家的那個(gè)“對(duì)的方法”。現(xiàn)在它也成了我送給朋友孩子最多的禮物。因?yàn)槲抑溃谘a(bǔ)習(xí)班和題海之外，還有一種更溫柔、更有效的學(xué)習(xí)方式。

它不貴，甚至比孩子上一次補(bǔ)習(xí)班還便宜很多倍。但它帶給孩子的，可能是一個(gè)全新的開始。

愿我們的孩子，都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，而不是恐懼。