高職院校的思政課，還有哪些“打開方式”

　　借助一部校園短劇，張居軒得以再現自己在工廠流水線的真實經歷。他是湖南三一工業職業技術學院（以下簡稱“三一職院”）機電一體化技術專業的學生，大一暑假，他在廣東打工，曾被高溫機器灼傷、因低血糖累倒在地，最終僅獲得不足三千元的薪水。這段刻骨經歷，成為他最為沉重的“開學第一課”。

　　當鏡頭對準他真實的人生困境，彈幕中“太真實了”的感嘆不斷刷屏。這部由該校師生自編、自導、自演的零成本短劇，采用每集3分鐘左右的輕量化篇幅，在網絡平臺播出后收獲熱烈反響，被網民稱為“短劇界的《勸學》”，不僅登上同城熱搜，更在多個平臺獲得數十萬人次的瀏覽量。

　　籌備拍攝短劇前，指導教師歐陽明亮一直在思考一個問題：面對成長于數字時代的高職院校學生，思政課究竟該如何走進他們的內心？“高職院校的人才培養目標與普通高校不同，學生也有獨特的學情。”歐陽明亮認為，高職院校的思政課必須突出“職教味”、適應性和實踐性。

　　記者在采訪中發現，高職院校如何上好思政課是許多教師心頭的共同困惑。帶著這樣的思考，近年來，一批煥然一新的思政教育探索正在各地開花結果，高職院校正在用青年人愿意聽、聽得懂、記得住的方式，讓思政教育真正入腦入心。

　　讓“技能成才、知識賦能”的道理直抵人心

　　三一職院的校園短劇直擊“讀書與打工哪個更有出路”的青年成長困惑，通過主角在求學與打工之間的抉擇、兩種人生軌跡的鮮明對比，讓“技能成才、知識賦能”的道理直抵人心。劇中，堅持在校園中掌握知識與技能的主角，最終憑借過硬本領入職世界500強企業，這直觀展現了職業教育在拓寬成才通道、賦能產業發展中的重要作用。

　　歐陽明亮負責學生思政工作多年，據他觀察，面對理論性較強的內容時，部分高職院校學生會感到晦澀、枯燥甚至排斥，他們更樂于接受通俗易懂、自身感興趣的內容。此外，他們對灌輸式教學更容易產生消極抵抗情緒，樂于在實踐體驗中提升學習專注度。

湖南三一工業職業技術學院學生自編、自導、自演思政短劇。受訪者供圖

　　針對這些特點，高職院校應當主動創新思政教育理念、思路和方法。“入腦入心，先要入眼。”歐陽明亮表示，之所以將思政課和短劇相結合，正是看中了短劇既符合網絡傳播的特點，又能快速抓住青年注意力。

　　今年3月，教育部發布首批新時代學校思想政治教育典型案例，湖北三峽職業技術學院《四方聯動、三階育人、多維評價 大學生鄉村醫生培養模式的實踐探索》入選。其中的“三階育人”指的是認知鄉醫、走近鄉醫、熱愛鄉醫。

　　去年畢業后，韓驚蟄成為湖北省當陽市淯溪鎮曹崗村的一名鄉村醫生。在農村長大的他，經歷過農村看病難的困境，也出于現實的就業考慮，選擇報考湖北三峽職業技術學院的鄉村醫生定向委培班。

　　對于“為什么選擇當一名鄉村醫生”這個問題，他現在的答案與入學時已有很大不同。韓驚蟄坦言，從被動找份工作，到主動擔起責任，這是他整個學習和實習過程中最大的思想蛻變。

　　談起“三階育人”，讓韓驚蟄感觸最深的是在臨床實踐上的反復錘煉。大二、大三期間，他先后經歷了縣級人民醫院、疾控中心和鄉鎮衛生院的輪轉和跟崗實踐。在不同層級的醫院，他接觸到了很多患者，發生了不少故事。在這個過程中，他不僅實現了對職業認知和能力的鍛造，也深化了職業認同感，鄉土情結愈發濃厚。

　　在體驗角色的過程中，張居軒深刻體會到“知識改變命運、技能成就未來”的內涵。“以前打寒暑假工時，我就體會過沒有技能、只能做純苦力的艱辛，通過這次拍攝，我更加堅定了技能成才的想法。”他感慨，相較于單純的課堂教育，這種沉浸式體驗更具感染力。

　　在拍攝“三年后請人內推卻說不出自身技能”那場戲時，三一職院智能工程機械運用技術專業學生王睿坦言，仿佛預見了此刻若荒廢實訓、3年后的自己將會是何種模樣，也因此破除了“讀書無用、急于打工”的短視觀念。

　　該短劇的創作過程本身，也是一堂生動的思政實踐課。短劇創作既無專業團隊加持，也無精致道具裝點，該校學生梁睿軒作為剪輯師，想方設法利用剪輯軟件重構敘事，以技術手段彌補設備局限。他坦言，自己的思維慢慢從被動接受變成主動創造，也切實感受到：“真正的能力不在于擁有多少資源，而在于如何最大化利用現有條件創造價值。”

　　將專業教育與價值引領相融合

　　湖北秭歸臍橙，陜西清澗紅棗，青海興海牦牛肉……入學以來，揚州工業職業技術學院網絡營銷與直播電商專業學生張軒祎每個寒暑假都沒閑著，不是忙著做農產品直播帶貨，就是做產地溯源。

　　他參加的是學校“百縣千村萬主播工程”。據該校電商學院、創新創業學院院長王盛介紹，項目將專業教育與價值引領相融合，引導學生深入基層，通過直播助農實踐錘煉技能，體驗社會發展和鄉村振興的實際需求。

　　“深入基層一線，更有利于專業學習。”網絡營銷與直播電商專業學生馬雨潔說，在學校實訓，基本就是熟悉流程、練習基礎操作，話術和方案都有固定方式，很少遇到特殊情況。但親身參與助農直播就不同了，山里多變的天氣、復雜的地形、不夠穩定的信號……各種突發狀況層出不窮，特別考驗隨機應變能力。

　　張軒祎坦言，“以前覺得直播就是賣貨賺錢，說幾句話、掛個鏈接就行了”。后來在湖北秭歸，他常看到農戶背著上百斤臍橙在山路間往返，腳踩在碎石和泥土上，喘著粗氣，汗順著脖子往下淌，還要時刻擔心價格波動會影響一年的收入。

湖北省當陽市淯溪鎮曹崗村鄉村醫生韓驚蟄在村里開展家庭隨訪。受訪者供圖

　　“我開始真心希望用自己的專業知識，幫果農多掙一點錢。產品賣光時，他們很開心，我覺得更開心，我真正感受到了什么是青年擔當。”張軒祎的感悟，道出了課程思政的育人實效。

　　同樣的變化也發生在馬雨潔身上。以前上思政課，她常聽老師講鄉村振興、講青年擔當。“我覺得這些東西離自己太遠了，我好像根本做不到。”做完一場場直播后，她發現鄉村振興從來不是一句口號。“我們普通學生也可以靠專業技能，做出一件件實事。”

　　“在臨床實踐中，我不僅學會了看病，更明白了為什么要回到鄉村。”跟隨一位在村里干了30多年的老村醫學習時，有一件事讓韓驚蟄深受觸動。一位大爺剛從大醫院出院不久，血糖依然很高。韓驚蟄按照標準為他調整了降糖藥，并叮囑他改善生活方式。大爺當時很配合，連連點頭。半個月后復查，他的血糖依然居高不下。韓驚蟄當時的第一反應是患者依從性太差了。但是，老村醫得知情況后，沒有批評患者，而是帶著韓驚蟄去了大爺家里。

　　他不提血糖的事，只是拉家常。聊完之后，韓驚蟄才明白問題出在哪里。原來，大爺的老伴去世了，子女都在外地，他每天早上只喝稀飯，稀飯本身就容易讓血糖升高。而且，大醫院開的降糖藥一天要吃3次，大爺經常下地干活，一忙就忘了吃。

　　于是，韓驚蟄把藥換成了一天只吃一次的長效降糖藥，沒過多久，大爺的血糖就恢復正常了。

　　這件事，讓他對鄉村醫生有了全新的認識。他說，鄉村醫生不僅是“醫學生物學”意義上的醫生，更是“社會醫學”意義上的醫生。“在村里，我們必須搞清楚面前的患者背后有怎樣的生活場景，不然，再好的處方也是一張‘廢紙’。”

　　當學生打開心扉，思政教育才能真正進入

　　濟南職業學院黨委學生工作部副部長周穎萍負責學生心理健康教育工作20年，她發現，高職院校學生往往面臨缺乏身份認同、人際關系困擾、就業焦慮等多重心理挑戰。在她看來，思政教育要入腦入心，不僅需要創新形式、融合專業，還要“從心出發”，促進學生全面發展。

　　2020年，教育部等八部門聯合印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，明確將“促進心理健康”納入日常教育體系，并提出要發揮心理健康教育教師、輔導員、班主任等育人主體的作用，規范發展心理健康教育與咨詢服務。

　　政策指明了方向，但在實際工作中，周穎萍發現，僅僅依靠老師的力量，覆蓋面可能不夠廣。為此，該校組建了由心理協會、班級心理委員、宿舍心理信息員組成的一支2300余人的朋輩心理團隊，構建了一張“校園心理安全網”。

揚州工業職業技術學院學生在陜西清澗黑毛土豬產地進行溯源直播。受訪者供圖

　　該校學前教育專業學生呂科瑩就是一名班級心理委員。“朋輩互助的獨特優勢在于，同齡人之間沒有距離感，更容易建立信任、產生共情。”呂科瑩說，“我會把培訓中學到的傾聽技巧和情緒疏導方法用到與同學的交流過程中。我發現，很多同學的心理困擾其實和價值觀困惑交織在一起。他們不是不想努力，而是不知道為誰努力、為什么努力。”

　　“當學生打開心扉，思政教育才能真正進入。”周穎萍補充道，“我們不是把心理健康和思政教育生硬拼接，而是把它們深度融合。幫助學生建立積極心理的過程，也是在助力其塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

　　在這個過程中，助人者也實現了自助。呂科瑩感慨，“幫助別人，讓我自己的內心更強大、更理性、更平和，也更有責任心和擔當意識。”受此影響，呂科瑩明確了自己的理想：她想考取心理學專業的研究生，未來成為能夠研究心理、影響他人的人。

　　“參加過‘百縣千村萬主播工程’的學生，精氣神都有些不一樣。”王盛看到，很多學生在直播助農實踐中增強了社會責任感，也有不少學生在服務鄉村振興中明確了自身價值與奮斗方向。一位來自青海的學生就堅定地表示，畢業后會回到家鄉，為當地文旅宣傳和農產品銷售貢獻自己的力量。

　　“我不會中途放棄，我要一直扎根基層。”6月畢業后，湖北三峽職業技術學院鄉村醫生定向委培班學生李小雙，將踏上鄉村醫生的職業之路。

　　談到這份信念，她坦言是受到學姐黃婧的影響。在學校組織的一次優秀畢業生返校分享會上，黃婧分享了自己做鄉村醫生的心路歷程。李小雙感受到了她對村民、對醫學的赤誠和熱愛。“正是因為有了這些扎根基層的人，鄉村才一點點變好。為什么我不能是其中一個呢？”她說。

來源：中國青年報