詩歌成了孩子們表達情緒的一扇溫柔的窗、一處安放心靈的港灣。
![]()
▲5月12日,谷疃小學里,三年級的孩子們坐在校園里的樹下寫詩。新京報記者 王子誠 攝
文 | 流水
對小學生而言,詩歌是什么?
在“六一”兒童節(jié)到來之際,新京報報道了在一所有273個學生的鄉(xiāng)村小學,198人會寫詩的故事。聊城莘縣櫻桃園鎮(zhèn)谷疃小學,由此進入公眾視野。
孩子們以麥田為卷,清風作筆,把藏在心里說不出的話,攤開在了紙上,不僅裝點了鄉(xiāng)村校園,激發(fā)了好奇心和想象力,更成就了一段動人的教育佳話,讓人看見詩歌對一個孩子成長的重要價值。
有網(wǎng)友在評論區(qū)稱“文字是救贖”“想起了電影《死亡詩社》”。類似的評價并不夸張。
在不少人的固有印象里,詩歌是一種陽春白雪般的存在,寫詩的門檻是不低的,這既需要語言技巧,也與人的認知、靈性與生命體驗密切相關(guān)。小學生字都沒認全,寫詩歌能寫出什么呢?
谷疃小學的實踐顯然打破了這種偏見。在這所鄉(xiāng)村學校里,有不少留守兒童。與同齡人相比,他們的童年,缺失了親情的陪伴,他們會感到孤獨、會自卑、會不滿,詩歌反而成了他們表達情緒的一扇溫柔的窗、一處安放心靈的港灣。
在詩歌里,一個六年級的女孩第一次講述了自己理解的“愛”:“下雨了,狗媽媽把小狗叼回了窩里,我知道那叫愛。”一個五年級的男孩吐露著平時隱藏起來的情緒:“想把信掛在風箏上,讓風把風箏吹上天,希望爺爺能給我回信。”
在谷疃小學的詩歌課上,孩子們描摹桃花的色彩、觸摸小草上的茸毛,他們把對遠方父母的思念、成長的煩惱與歡喜,都糅合進質(zhì)樸的字句里。原本無處安放的情緒,化作 “軟乎乎的句子”,所有的思念、委屈、童真、快樂,都能被一行行詩穩(wěn)穩(wěn)地接住。
有人說,會寫詩的孩子不砸玻璃。當躁動的心緒得以平靜,內(nèi)心的細膩與柔軟會被慢慢喚醒。此時,詩歌的教育意義具象化了。
更值得關(guān)注的是,此事發(fā)生在一所鄉(xiāng)村小學。在當下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,“唯分數(shù)論”仍有市場,不少鄉(xiāng)村教育困在應試的單一賽道里。美術(shù)課、音樂課都常常被邊緣化,更遑論與考試扯不上多大關(guān)系的詩歌。但谷疃小學卻在三到六年級推廣起詩歌課,經(jīng)過重新規(guī)劃課時,一個學年孩子們可以上12節(jié)課。
類似的課程,或許并不能直接提高考試成績,卻教會了孩子觀察生活、表達自我、感知美好。
“落下的課時可以再補,但自然里的美好不能缺席。”正是這份對美好的感知、傳遞,讓詩歌課成為孩子們升學后“最留戀的”,讓他們認識到,一個人的價值、意義和未來不只由成績來定義,心懷詩意,也可以活出自己的光。
當教育不再只盯著紙面分數(shù),轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的精神世界,成長才能擁有更綿長的力量。愿這樣有溫度、有情懷的教育探索越來越多,讓每一個鄉(xiāng)村孩子都能擁有豐盈的精神世界,有對抗孤獨的勇氣和擁抱世界的力量。
撰稿 / 流水(媒體人)
編輯 / 柯銳
校對 / 李立軍
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.