學(xué)校是最不應(yīng)該有形式主義的地方,因為學(xué)校是育人單位,承載的是教書育人的重任。但目前,學(xué)校恰恰是形式主義最嚴(yán)重的地方,尤其是以下幾個方面,幾乎所有學(xué)校都存在。
第一:虛假教研。
目前各校校長最注重的就是教研活動了,但看似熱鬧非凡,其實就是虛假的繁榮。
學(xué)校開教研活動的方式一般有這幾種:教研組研討、學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)聽課、檢查老師們的教案作業(yè)等等。教研組研討一般都是拍張照片完事;學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)就是看看名師講堂,說白了就是看公開課,對老師們平時的教學(xué)幫助也不大;至于檢查作業(yè)教案更看不出什么,教案基本上都一樣,再說平時上課誰會帶教案。
幾乎所有學(xué)校都沒有非常實質(zhì)性的教研,大多數(shù)都是拍張照片證明做過這件事而已。也正因為如此,教研了幾十年,什么也沒有改變。當(dāng)然,很多學(xué)校基本都是老教師,對教材什么的已經(jīng)非常熟悉,對他們而言也不需要什么教研了,教材早就被他們研究透了。
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第二:過度留痕。
現(xiàn)在學(xué)校搞活動,好像目的是為了拍照留痕。
無論做什么事,都是先拍照,先發(fā)公眾號。比如老師們上一節(jié)公開課,不僅僅是上課而已,要交教案、交課件、寫教學(xué)反思、評課人的意見等等,這些都做下來,比上一節(jié)課還累。比如做一次科學(xué)實驗,要準(zhǔn)備的東西也很多,要記錄準(zhǔn)備的器材、實驗的過程、參與的人員、實驗的地點、實驗的結(jié)論以及在實驗過程中出現(xiàn)的一些特殊情況等等,很多老師都說,這比做實驗還累。
為什么?是對老師們的不信任?還是為了工作得更完美?
過度留痕帶來的是把一件極其簡單的事情復(fù)雜化。就比如做個實驗為什么一定要留痕呢?學(xué)生不都是證人嗎?
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第三:熱鬧賽課。
我們學(xué)校幾乎每學(xué)期都要舉辦一次賽課活動,并且要求老師們?nèi)珕T參加,就算你臨退休也不行。
這樣的活動看似很高大上,為了提升老師們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,但賽課次數(shù)多了,老師們就麻木了。尤其是聽課的老師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不想聽課,但還想給老師們排名,就讓老師們互相聽,互相打分。比如四年級老師聽五年級的課,五年級老師聽六年級老師的課。大家不但自己要賽課,還要當(dāng)評委聽課打分,還要完成自己的教學(xué)任務(wù)不能耽誤課程,可想而知大家有多么的累。
很多老師都說,這不是為了提高大家的教學(xué)能力,純粹是為了折磨大家。如果真想賽課,為什么不給老師們充分的時間去準(zhǔn)備呢?為什么還要為難老師們當(dāng)評委呢?而且學(xué)校還要求不能打同樣的分,必須區(qū)分出等級來。
學(xué)校賽課,不評課只打分,這樣的賽課有什么意義呢?老師們根本不清楚自己的問題在哪,未來肯定也不可能有什么提高。
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第四:各種主題活動。
現(xiàn)在的學(xué)校比中央電視臺還忙,因為各種活動簡直太多了。
我們這里每學(xué)期固定要舉辦的活動有:科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語周、體育節(jié)、法制宣傳周、心理健康周等等,也就是說,幾乎每個月每個周都有活動。活動的形式非常隆重?zé)崃遥坏芯诸I(lǐng)導(dǎo)參加并發(fā)表講話,還有學(xué)生發(fā)言,還有專門的主持人,最后還會發(fā)獎等等。但實質(zhì)內(nèi)容呢?其實并沒有。
科技節(jié),只有極個別學(xué)生參與,做的實驗科技含量也不高;體育節(jié),每班參與的學(xué)生連十個都沒有,大多數(shù)學(xué)生連機(jī)會都沒有;至于心理健康周,也不過是班主任開了一個班會而已。活動熱鬧非凡,但對學(xué)生而言意義并不大,好像和他們也沒什么關(guān)系。
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學(xué)校形式主義造成的最大后果,就是嚴(yán)重耗費(fèi)師生精力,偏離育人本質(zhì)。當(dāng)前有領(lǐng)導(dǎo)過分追求政績的原因,也有上級不斷問責(zé)的原因。但不管如何,如果繼續(xù)形式主義下去,教育一定會偏離正確的軌道,距離育人的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。
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