仙外學子，駕駛“三駕馬車”：數(shù)學、物理與攝影的融合，把自己送進了世界名校！

姓名：韓昀珂

初中學校：南京外國語學校方山分校

高中學校：南外仙林分校國際高中2026屆劍橋A-Level項目12C班

興趣愛好：攝影、旅行

錄取學校：南加利福尼亞大學建筑系（2026 U.S. NEWS排名第28）、美國南加州建筑學院（美國著名的私立建筑學院）、英國倫敦藝術(shù)大學-中央圣馬丁學院（全球藝術(shù)與設(shè)計世界排名第2）、美國普瑞特藝術(shù)學院（藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)排名全美第三）、英國愛丁堡大學（2026年QS世界大學綜合排名34）、英國曼徹斯特建筑學院、香港城市大學、英國AA建筑聯(lián)盟學院

韓昀珂的名字與“建筑”緊密相連。從高一IGCSE課程中的懵懂探索，到如今手握南加州大學、南加州建筑學院、英國AA建筑聯(lián)盟學院、倫敦藝術(shù)大學中央圣馬丁學院、愛丁堡大學、曼徹斯特建筑學院、普瑞特藝術(shù)學院、香港城市大學等十余所世界頂尖院校的錄取通知書，他的高中三年，是一場從“興趣”到“專業(yè)”的深度蛻變，也是一次關(guān)于“平衡”的生動實踐。

從“探索”到“錨定”：高一那年埋下的種子

“高一時，我學習了IGCSE課程，這讓我對高中學術(shù)內(nèi)容和學習節(jié)奏有了初步了解，也為之后的A Level課程打下了基礎(chǔ)。”韓昀珂回憶道。高一這一年，他沒有急于鎖定方向，而是像一個耐心的勘探者，在各個學科領(lǐng)域間游走、試探。

真正讓他的興趣浮出水面的，是那些跨學科的校園活動。藝術(shù)節(jié)建筑模型展覽、外語節(jié)徽標設(shè)計、體育節(jié)徽標設(shè)計……他一次次參與，一次次獲獎。南外仙林第十四屆藝術(shù)節(jié)建筑模型展覽、第十六屆外語節(jié)徽標設(shè)計三等獎、第十七屆外語節(jié)徽標設(shè)計三等獎、第十五屆體育節(jié)徽標設(shè)計三等獎——這些獎項或許并不耀眼，卻像一塊塊路標，悄悄指向他內(nèi)心的熱愛。

“設(shè)計不僅是一種個人創(chuàng)作，也需要在團隊中交流、嘗試與完善。”韓昀珂說。這些跨學科實踐讓他意識到，建筑不僅僅是圖紙上的線條，更是與人、與環(huán)境對話的媒介。

高二開始，韓昀珂正式進入A Level課程學習階段，他選擇了三門學科：數(shù)學、物理和攝影。這三門課看似分屬不同領(lǐng)域，在他的學習體系中卻形成了奇妙的互補。

數(shù)學訓練了他的邏輯思維能力。“我會將復雜問題拆解為清晰步驟，通過歸納總結(jié)和錯題分析提升效率。”他說，這種思維方式后來直接應(yīng)用于建筑作品集的制作——面對一個復雜的建筑設(shè)計項目，他學會了先拆解、再重構(gòu)。

物理則讓他從力學和結(jié)構(gòu)原理理解空間與材料的關(guān)系。“物理培養(yǎng)了我從本質(zhì)出發(fā)分析問題的能力。”在構(gòu)思建筑模型時，他不再僅僅考慮美學，而是會思考：這個結(jié)構(gòu)是否合理？材料的選擇是否符合力學原理？

攝影是高二才接觸的課程，卻成了他感性表達的出口。他在學校基礎(chǔ)攝影概論選修課中持續(xù)創(chuàng)作，最終整理形成攝影作品集《UNDEFINED TIME》。這本作品集探索的是時間、記憶與個體感知的關(guān)系——一個典型的建筑學命題。“攝影給予我感性的表達方式，讓我學會用鏡頭觀察空間、光影和情緒。”

這三門學科在作品集制作中逐漸融合，使他的設(shè)計“既合理又有表現(xiàn)力”。數(shù)學的邏輯、物理的結(jié)構(gòu)思維、攝影的視覺表達——它們像三駕馬車，拉著他在這條道路上穩(wěn)步前行。

作品集：通宵達旦的完整性與成就感

如果說A Level課程是韓昀珂學術(shù)能力的地基，那么建筑作品集的制作，就是他高中三年最濃墨重彩的一筆。

為了拓展設(shè)計視野，他主動參加了香港大學景觀建筑夏校和康奈爾大學線上大師課。這些經(jīng)歷不僅讓他接觸到頂尖建筑院校的教學理念，更直接催生了作品集中的核心項目。

“那個項目從前期調(diào)研與建筑語言歸納，到方案構(gòu)思、手繪與模型制作，再到最終版面呈現(xiàn)，每一步都經(jīng)過反復嘗試與迭代。”韓昀珂回憶道。他會先用草圖和手工模型探索空間形態(tài)與布局，再結(jié)合數(shù)學和物理知識優(yōu)化結(jié)構(gòu)與比例，最后將設(shè)計語言轉(zhuǎn)化為圖紙和最終模型。

這個過程充滿了“試錯”與“重來”。模型做了一半發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，推倒重來；圖紙畫到深夜發(fā)現(xiàn)比例失調(diào)，重新計算。但他從未想過放棄。“我越來越理解，耐心、專注和執(zhí)行力在建筑創(chuàng)作中多么重要。”

最令他難忘的，是提交final的前一晚。“我從晚上一直工作到凌晨五點，不斷調(diào)整細節(jié)和版面。”那一夜，他全神貫注，忘記了時間，忘記了疲憊。當最后一個細節(jié)調(diào)整完畢，天邊已經(jīng)泛白。“那一刻，我第一次真切感受到設(shè)計的完整性與成就感。”

這段通宵達旦的經(jīng)歷，后來成為他成長故事中最珍貴的注腳。它證明了一件事：當興趣與責任心結(jié)合，一個人可以爆發(fā)出超乎想象的能量。

SOCIAL PRACTICE

在學業(yè)與作品集的雙重壓力下，韓昀珂摸索出了一套高效的時間管理方法。“我會在每周開始時制定計劃。如果某周A Level攝影有一個項目的截止任務(wù)，我會把更多時間集中投入在創(chuàng)作上，同時合理安排數(shù)學和物理的復習。”

這種“動態(tài)規(guī)劃”的能力，讓他能夠高效利用時間，平衡學業(yè)和創(chuàng)作任務(wù)。他不會機械地平均分配每天的時間，而是根據(jù)當周的重點任務(wù)靈活調(diào)整。“比如某周數(shù)學或英語重點任務(wù)較多，我會合理分配每天的時間，同時堅持練習聽說讀寫各項能力。”

正是靠著這種科學規(guī)劃，他在高一首戰(zhàn)雅思便取得了7分的好成績。這不僅是對他英語能力的肯定，更是對他自我管理能力的驗證。

校園活動：設(shè)計思維的孵化器

在韓昀珂的成長履歷中，校園活動占據(jù)了重要篇幅。從藝術(shù)節(jié)建筑模型展覽到時裝設(shè)計項目，從外語節(jié)徽標設(shè)計到體育節(jié)徽標設(shè)計，他幾乎參與了所有與設(shè)計相關(guān)的校園活動。

這些活動對他而言，不是學業(yè)的“額外負擔”，而是設(shè)計思維的“孵化器”。“這些跨學科實踐讓我意識到，設(shè)計不僅是一種個人創(chuàng)作，也需要在團隊中交流、嘗試與完善。”

在建筑模型展覽中，他學會了用實體模型表達空間構(gòu)想；在徽標設(shè)計中，他掌握了符號語言的提煉與轉(zhuǎn)化；在時裝設(shè)計項目中，他體驗了材料與身體的關(guān)系。每一次活動，都像一塊拼圖，逐漸拼湊出他對“設(shè)計”的完整理解。

他還參與了《尋跡-金陵膠片攝影展》，作品成功入展。用膠片記錄南京的城市肌理，讓他對“空間”與“記憶”的關(guān)系有了更深的體悟——這些思考，后來都融入了他的作品集。

SOCIAL PRACTICE

在韓昀珂的成長過程中，父母扮演了“引導者”而非“指令者”的角色。回顧陪伴兒子成長的這段旅程，他們總結(jié)了最值得分享的教育經(jīng)驗：尊重孩子的興趣，同時設(shè)定清晰的學習目標。

“在孩子的成長過程中，我們盡量讓他參與計劃自己的學習和生活。比如每周開始時制定學習任務(wù)和創(chuàng)作計劃。”韓昀珂的父母說。這種方式讓孩子學會了自我管理，也讓他感受到自主選擇帶來的成就感。“我們發(fā)現(xiàn)，孩子在自我規(guī)劃中更容易保持專注和動力，而不是被動完成安排好的任務(wù)。”

在平衡興趣與學業(yè)的問題上，他們堅持“引導而非強制”。當兒子對攝影和建筑設(shè)計表現(xiàn)出強烈興趣時，他們提供資源和機會支持——比如支持他參加香港大學景觀建筑夏校和康奈爾大學線上大師課。但同時，他們也確保兒子能夠完成數(shù)學、物理等基礎(chǔ)學科的學習。

“我們注意觀察他的節(jié)奏和心理狀態(tài)，在他投入創(chuàng)作時減少打擾，讓他專心思考，同時也安排固定時間復習學業(yè)內(nèi)容。”這種靈活的安排，幫助孩子在學術(shù)成績和興趣發(fā)展之間找到平衡，也讓學習成為一件充滿樂趣而非壓力的事情。

最難忘的教育故事：那一夜的通宵

在采訪中，韓昀珂的父母分享了他們最難忘的一次經(jīng)歷——兒子準備建筑作品集的那個夜晚。

“他為了完成一個復雜項目，連續(xù)幾天夜晚工作到很晚，幾乎整晚與模型、圖紙和草圖為伴。提交final的前一晚，他從晚上一直工作到凌晨五點。”

“看到他全情投入、反復調(diào)整細節(jié)，我們既心疼又欣慰。”心疼的是兒子熬夜的辛苦，欣慰的是他找到了真正熱愛的事物，并且愿意為之付出全部努力。

“通過這次經(jīng)歷，我們明白了興趣和責任心結(jié)合的力量，也深刻體會到，適度的自由與充分的支持能夠激發(fā)孩子最好的潛能。”

反思的力量：在復盤中成長

除了尊重興趣和科學規(guī)劃，韓昀珂的父母還特別注重培養(yǎng)兒子的反思能力。

“每當孩子完成一個階段任務(wù)或項目，我們會一起回顧整個過程，討論遇到的困難、解決方法以及收獲的經(jīng)驗。”他們發(fā)現(xiàn)，這種復盤不僅增強了兒子的自我認知，也讓他學會總結(jié)規(guī)律、改進方法，從而在下一次挑戰(zhàn)中更加自信和高效。

韓昀珂自己也深有感觸。“回顧整個高中經(jīng)歷，從高一的IGCSE探索，到高二開始系統(tǒng)學習A Level課程，再到作品集的深入制作，我逐漸建立起屬于自己的學習方法、設(shè)計思維和自我管理能力。”

他說，數(shù)學的邏輯、物理的結(jié)構(gòu)思維、攝影的視覺表達，以及作品集制作的深度投入，都讓他能在高強度任務(wù)中保持專注。“這些能力，將為我未來在建筑領(lǐng)域的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。”

以建筑為尺，丈量更廣闊的世界

從南外仙林國際高中的課堂，到香港大學景觀建筑夏校的工作坊；從《UNDEFINED TIME》攝影作品集的創(chuàng)作，到建筑模型展覽上的一件件作品；從IGCSE的廣泛探索，到A Level數(shù)學、物理、攝影的深度融合——韓昀珂的高中三年，是一條從“興趣”到“專業(yè)”的清晰路徑。

他的成長故事告訴我們：真正的熱愛，經(jīng)得起時間的檢驗；真正的能力，來源于跨學科的融合；真正的成長，需要科學的規(guī)劃和自我反思。

如今，手握十余所世界頂尖院校的錄取通知書，韓昀珂即將踏上更廣闊的舞臺。無論是南加州大學的陽光海岸，還是英國AA建筑聯(lián)盟學院的先鋒氛圍，無論是普瑞特藝術(shù)學院的藝術(shù)氣息，還是香港城市大學的亞洲視野——他的未來，有無數(shù)種可能。

但無論走向哪里，他都已經(jīng)擁有了最重要的行囊：一套屬于自己的學習方法，一種跨學科的思維方式，一顆在熱愛中保持專注的心，以及一份在通宵達旦后依然不改的執(zhí)著。

正如他所說：“興趣是探索世界的動力，學習方法和計劃則是實現(xiàn)目標的路徑。當兩者平衡得當，不僅在學業(yè)上取得進步，也能在興趣領(lǐng)域獲得深度發(fā)展。”

以建筑為尺，他丈量了自己的成長之路；以設(shè)計為筆，他正在描繪更廣闊的世界。而這條路上最寶貴的經(jīng)驗——尊重興趣、科學規(guī)劃、適度引導、及時反饋——不僅是她個人的成長密碼，也值得更多家庭借鑒與思考。

供稿：劍橋國際高中課程實驗班（ALevel方向）項目組

文字審核：韓昀珂