浙江
美國教育部下屬的國家教育統計中心近日發布最新調查數據顯示，美國小學和初中學生在課余時間主動“為樂而讀”的比例在過去十余年中顯著下降，引發教育界和家長對兒童閱讀習慣與學習成績的雙重擔憂。
報告以全國范圍內對9歲和13歲學生的閱讀與數學長期測試為基礎，涵蓋自20世紀70年代以來的長期趨勢，本次最新數據來自超過3萬名學生的答卷，并結合了學生出勤情況和閱讀習慣的問卷調查。數據顯示，與2012年相比，13歲學生表示“在空閑時間閱讀是常態”的比例幾乎減半，而9歲學生中“幾乎每天為樂而讀”的比例在過去13年間也下降了16個百分點。
具體來看，9歲兒童閱讀興趣依然整體高于青少年，但也出現明顯滑坡。2025年，僅有約37%的9歲學生表示幾乎每天在課余時間讀書，而在2020年這一比例為42%，在更早的1984年則高達53%。教育研究人員指出，兒童和青少年主動閱讀的頻率與其標準化考試中的閱讀成績存在明顯正相關關系，經常閱讀的學生在測試中普遍取得更高分數，尤其是那些每天閱讀的青少年，與幾乎不閱讀的同齡人之間差距更為顯著。
國家教育統計中心代理主任馬修·索德納表示，這一趨勢值得家長和教育工作者高度重視，因為當前在閱讀方面“我們并未看到原本希望達到的進步”。他強調，從2012年開始的顯著下滑表明，這一問題遠不止是新冠疫情所帶來的短期沖擊，而是更長時期累積的結果，應當推動更多深入研究和政策行動。
最新報告還顯示，9歲和13歲學生在閱讀和數學方面的平均分數較2008年以來出現下降。長期趨勢數據以0至500分為評分區間，兩個年齡段使用同一評分標準，因此9歲學生整體分數低于13歲屬于預期范圍，但無論哪個年齡段，相比十多年前的平均成績均呈下行態勢。在此背景下，美國多州近年加大對學前與早期閱讀能力培養項目的投入，一些教育專家認為，這類早期識字與閱讀推廣項目可能是疫情后低年級學生閱讀成績部分回升的重要原因之一。
索德納指出，閱讀能力不僅關乎語文或英語課本身，更是學生在所有其他學科中獲取和理解信息的基礎能力，因此閱讀水平的滑坡會對整體學習產生連鎖影響。與此同時，青少年在課余時間的屏幕使用時長持續上升，一項2024年的研究發現，超過一半的12至17歲青少年每天花費四小時或以上的時間使用電子屏幕。
隨著學校在教學中大量使用平板電腦、筆記本電腦等設備，關于“屏幕時間是否擠占閱讀時間”的爭議也不斷升溫。此前有研究指出，青少年標準化考試成績下滑與屏幕時間增加之間存在關聯關系，而這與本次報告所反映的閱讀與成績的雙重下跌趨勢相互印證。一些擔憂子女用機時間過長的家長，對校方發放設備或推行數字化教學提出質疑，要求學校重新審視課堂中電子設備的使用范圍與時長。
在家長和社會壓力的推動下，多州議員已在州層面提出相關法案，試圖限制公共學校對教育科技產品的依賴，縮短學生在課堂和作業中必須面對屏幕的時間。教育部門與立法機構正在圍繞如何平衡數字化教學優勢與閱讀習慣培養展開博弈：一方面，設備被視為提高教學效率和資源公平的重要工具，另一方面，兒童“為樂而讀”的持續下降和閱讀成績的同步下滑，正在促使更多決策者重新審視“屏幕時代”的教育模式。
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