人才評價從“紙面”走向“實踐”，評審標準如何統一？

關注“在線學習”

獲取更多資訊！

2026畢業季

國內多所高校創新學位評審機制

允許研究生以實踐成果

替代傳統學術論文申請學位

伴隨《中華人民共和國學位法》落地深化

人才評價從“紙面”走向“實踐”

從單一標尺到多元尺度

從“論文導向”到“成果導向”

實踐成果的質量如何界定？

評審標準如何統一？

公平怎樣守護？

一起來看“育見新聞”專訪

中國社會科學評價研究院

人才與學科評價研究室副主任

吳田

育見新聞：實踐成果替代論文，其推出的深層動因是什么？

吳田：用學術論文申請學位長期以來是全球主流模式，但并非唯一模式。以實踐成果申請學位，在國外早有探索，我國部分高校在學位法出臺前也已先行先試。學位法正式施行后，越來越多研究生通過此方式獲得學位。這一改革一方面回歸人才評價的本源——衡量真實的創新能力，而非僅僅是撰寫論文的能力；另一方面順應了國家經濟社會發展的趨勢，包括制造業轉型升級、新質生產力發展以及創新驅動戰略，都需要人才培養更加注重真實實踐能力。因此，這項改革有助于形成人才培養、科技創新、產業發展的良性循環。

育見新聞：實踐成果形式多樣，新的標尺是否有統一標準？誰來把關？

吳田：實踐成果大致可分為軟件和硬件兩大類。軟件如設計方案、技術創新、推動新標準出臺等，硬件則是可落地應用的真實產品。關于標準制定，國家的法律法規（如學位法）以及國務院學位委員會相關專業委員會的規定，負責設定底線要求。在此基礎上，各高校或其他人才培養單位需結合自身特色和學科方向，設計具體的實施細則和方案。這應是一個自上而下與自下而上雙向互動的過程，共同推動改革落實到位。

育見新聞：不同高校標準不同，會不會不公平？

吳田：這種擔心很現實。可以借鑒美術院校的畢業展模式——中央美院、清華美院各有特色風格，社會大眾已能接受。同樣，各高校有自己的優勢學科領域，例如軍工類高校偏重“國之重器”，其他高校可能偏重輕量型產品設計，標準自然不同。具體把關機制包括四個層面：國家定底線，高校設定細則，用戶、市場及行業專家進行認定（確保實踐成果真實可用且符合市場準入條件和行業標準）。此外，博士和碩士的定位不同：博士突出原創性和關鍵技術突破性，碩士側重應用性和可落地推廣性。各高校在評審中會加以區分，并逐步細化評審標準和流程，使其更規范、可操作，結果更公平。

繼2025年《中華人民共和國學位法》明確實踐成果可申請學位后，這一規定為高校改革畢業考核方式提供了法律依據。據相關媒體統計，目前至少有59所一流高校更新了學位授予工作辦法，其中25所誕生了首批以實踐成果畢業的碩博研究生。這些畢業生主要涵蓋工學、農學、文學等學科，尤其是電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、生物與醫藥、交通運輸等8個工程類專業類別。

育見新聞：為什么目前申請實踐成果畢業的人數占比相對較少？

吳田：首先，新事物出現時，做“第一個吃螃蟹的人”需要勇氣，學生會擔心實踐成果不如傳統論文穩妥，影響畢業。其次，導師方面，傳統學術論文指導已形成標準化培養模式，接受以實踐成果培養學生的方式需要磨合期。當然，許多工程領域導師與企業、用戶方有長期合作，通過課題項目能幫助學生產出實踐成果，這些學生自然容易選擇此路徑。另外，實踐成果要求申請人為“主要完成人”，但“主要完成人”的界定標準在實際操作中較難判定，這也需要在實踐中不斷完善。

育見新聞：如何打消學生的顧慮？對于希望走實踐成果申請學位之路的學生，應提前做哪些準備？

吳田：學生首先要清晰地認識自身特長。如果動手能力強、對新事物保持好奇心，可以嘗試此路徑。在入學之初，甚至在備考階段，就要有意識地去關注國家戰略需求和行業一線痛點，盡早了解各高校的優勢專業方向；在學期間要主動尋求學校各類平臺和資源的支持，目前很多高校設置交叉學科和學科交叉平臺，為學生提供多元成長路徑。學校也應主動提供場地、團隊、資金、設備以及軟硬件制度規范，暢通全流程育人鏈條。這樣學生才能打消顧慮，專注于技術突破和產品應用落地的實踐嘗試。

育見新聞：您對這項改革的未來發展有何展望？

吳田：早期有了法律法規頂層設計的支持，各方都希望探索突破，這是打破高校人才培養路徑依賴的良好切入點。各高校爭相設計更適配的全流程機制和評審方案，有利于快速收集優秀案例和試點經驗，推動下一步政策修訂和完善。經過早期探索，各培養主體會摸索出更適合自身的發展路徑和培養模式，逐漸走向制度穩定發展的階段。以實踐成果申請學位，本質上是人才評價范式的變革。最新出臺的“十五五”規劃已將人才評價與機構評估、項目評審等聯動，從過去的單點突破轉向系統集成。相信通過這次變革，未來人才評價工作會更加科學、有效。

來源丨育見新聞

聲明：轉載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與我們聯系，我們將及時更正、刪除，謝謝。