中小學(xué)教師高級(jí)職稱應(yīng)該打破終身制，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理以求激勵(lì)到位

中小學(xué)教師職稱評(píng)審由于事關(guān)教師職稱崗位工資的增加受到了老師們的普遍關(guān)注，而職稱評(píng)審過程中存在的種種不公平的現(xiàn)象卻也同時(shí)讓老師們深惡痛絕，因而一直以來老師們都有取消職稱的強(qiáng)烈呼吁，但由于職稱制度本身自有它存在的道理，所以取消職稱的呼聲違背了職稱制度實(shí)施的初衷。

高級(jí)職稱是所有取得中級(jí)職稱老師們下一步要努力的目標(biāo)和方向，但由于高級(jí)職稱條件苛刻而且名額有限，能最終在參評(píng)中脫穎而出評(píng)聘上并享受高級(jí)職稱崗位工資老師的數(shù)量卻不是很多，因而評(píng)聘上體現(xiàn)身份地位和能力水平的高級(jí)職稱的老師都是令人羨慕的，當(dāng)然也會(huì)招致還未評(píng)上高級(jí)職稱教師的非議。

高級(jí)教師讓人羨慕的原因自然不用細(xì)說，但時(shí)常也會(huì)招致非議。之所以受到非議是因?yàn)楝F(xiàn)行的高級(jí)職稱評(píng)審在執(zhí)行中或多或少存在著一些弄虛作假和人為操作所導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象，尤其是造假之風(fēng)盛行，但同時(shí)不可否認(rèn)的是絕大部分評(píng)上高級(jí)職稱的教師都是名副其實(shí)、實(shí)至名歸的。

有些教師通過弄虛作假或人為操作評(píng)聘上高級(jí)職稱或評(píng)上高級(jí)職稱后以不正當(dāng)理由退居二線或改帶副科或少帶課甚至不帶課受到人們的非議就是很自然的事了。對(duì)于這樣一些以各種理由少帶課或不帶課的擁有高級(jí)職稱的教師確實(shí)需要采取一些必要的措施加以監(jiān)督和制約以凈化中小學(xué)高級(jí)職稱教師隊(duì)伍。

一般來說，教師評(píng)聘上了高級(jí)職稱，這個(gè)高級(jí)職稱以及高級(jí)職稱崗位待遇就會(huì)一直延續(xù)到退休，也就是人們常說的終身制，除非在任職期間師德師風(fēng)出現(xiàn)了問題或違規(guī)被降級(jí)或者選調(diào)進(jìn)城后被高職低聘，否則的話就是高枕無憂一勞永逸了，也正因?yàn)槿绱耍艜?huì)出現(xiàn)受到非議的某些現(xiàn)象的存在。

職稱評(píng)審過程中盛行種種不正之風(fēng)，由于材料造假、暗箱操作等原因會(huì)造成出現(xiàn)職稱級(jí)別高低與教學(xué)水平高低沒有太多關(guān)聯(lián)的問題，這違背了通過職稱晉升體現(xiàn)教師教學(xué)水平和能力的初衷，這種現(xiàn)象雖然不具普遍性，但卻損害了職稱評(píng)審的學(xué)術(shù)權(quán)威性，期待職稱制度的進(jìn)一步改變和完善。

實(shí)際上，為了讓高級(jí)職稱評(píng)聘實(shí)至名歸，中小學(xué)教師高級(jí)職稱要實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，每三年或五年根據(jù)個(gè)人綜合情況進(jìn)行重新對(duì)照審核考評(píng)，符合要求的續(xù)聘，不符合要求的解聘，打破終身制，將高級(jí)職稱評(píng)聘用以激發(fā)教師從教積極性和不斷提升能力水平的初衷貫徹始終，充分發(fā)揮這個(gè)激勵(lì)機(jī)制并將它真正激勵(lì)到位！

山東省教育廳曾對(duì)已評(píng)上高級(jí)職稱教師的備課上課情況進(jìn)行過專項(xiàng)督查，這是破天荒地全國(guó)率先，這種做法可以說是對(duì)目前高級(jí)職稱評(píng)審之后質(zhì)量跟蹤的新嘗試，但更希望對(duì)于評(píng)上高級(jí)職稱后無特殊原因不上課或少上課的少數(shù)教師在查清事實(shí)之后給予降級(jí)低聘或解聘等處罰以正視聽以免浪費(fèi)極其稀缺的名額指標(biāo)。

內(nèi)蒙古某市教育局曾召開全市教育系統(tǒng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)高級(jí)教師退離一線是不合規(guī)的，以后將調(diào)整退離一線高級(jí)教師的工資待遇。這種將工資待遇調(diào)整與高級(jí)教師退居二線直接掛鉤的做法肯定能有效制止高級(jí)教師退居二線的現(xiàn)象出現(xiàn)。實(shí)際上，這跟上面提到的山東省教育廳檢查高級(jí)教師上課備課情況有異曲同工之妙，都是一種動(dòng)態(tài)化管理吧。

高級(jí)職稱教師具備了較高的身份地位和能力水平的獨(dú)特屬性，在思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的雙重能力方面具有了引領(lǐng)、示范、表率等多種效應(yīng)，是教師群體當(dāng)中的標(biāo)桿和榜樣，如果歷經(jīng)艱辛評(píng)上高級(jí)職稱后，就以各種理由少帶課或不帶課是一種稀有資源的浪費(fèi)，動(dòng)態(tài)化管理可以有效調(diào)動(dòng)高級(jí)教師永不懈怠的積極性。