“從農場里走出來的創新校長”，在校園里開辟了一塊“開心農場”

近日，，。從20畝校園“開心農場”出發，浙江省杭州市富陽區富春第七小學教育集團總校長章振樂創新探索新勞動教育，讓勞動真正成為學生成長的“必修課”，為全國勞動教育改革提供了可復制、可推廣的“富陽范式”。跟教育小微一起走進章振樂的教育實踐——

我們致力于

讓勞動教育不僅是一種技能

更是一種思維方式

1993年從嚴州師范學校畢業后，章振樂主動奔赴鄉村基層學校，一待就是15年。農村任教期間，他意識到“勞動從來都不是教育的‘選修課’，而是成長的‘必修課’”。

2008年，章振樂從工作了15年的農村小學來到城區，擔任籌建富春七小的任務，他深感教室的四方墻壁阻隔了廣闊的社會空間，單一的教育方式很難培養兒童的綜合實踐能力和社會責任感，“孩子們不知道土豆是從地里挖出來的，不知道米飯是怎么來的?！?/p>

頂著重重質疑與壓力，他帶領師生將校園周邊荒地開墾為20畝“開心農場”，“當時網絡上流行‘開心農場偷菜’，我希望在真實的情況下，讓我們的老師、學生去‘偷偷菜’，沉浸式體驗勞動樂趣。”從此，“開心農場”成為師生親近自然、親近土地的后方“根據地”。

解決了“在哪里勞動”的問題，章振樂開始思考勞動教育的內容。

他和團隊構建了階梯式、全融合的勞動教育實施模式，打造“三群六十課”課程矩陣，開發農事勞作、創意勞動、美好生活三大課程群，推動60余門項目化課程與多學科深度融合。

“霜降的時候，我們領著孩子們一起種下蠶豆，第二年的立夏節氣，我們讓孩子摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆，美術課會畫一畫蠶豆，科學課會去尋找豆耳朵。通過項目化學習、大主題學習、跨學科學習，老師引導孩子主動、發自內心、自覺自主地去學習?！?/p>

“如果說，傳統勞動教育的重點在學習勞動技能，新勞動教育則更注重學生的整體發展，把勞動作為載體，通過實踐來正新立德，達到育人目的。”

我希望整個學校、整個社會

都是孩子學習的機會

可以說是時時、處處、人人

都來參與我們的勞動教育

從2018年起，新勞動教育活動從校園走入鄉村，富陽洞橋鎮建立起首個新勞動教育實踐體驗基地。在這里，學生們體驗農耕勞作、學習傳統手藝、嘗試土灶做飯，得以沉浸式體悟勞動真諦。

緊接著，章振樂引領新勞動教育在富陽全域推進，助力富陽區獲評全國中小學勞動教育實驗區。他牽頭打造“100個勞動體驗精品村、1000個勞動體驗示范農戶”工程，推動全區建成52個勞動基地，形成“基地+體驗點+農戶”的多元實踐網絡。

新勞動教育也為鄉村經濟振興提供了持續動力，成為撬動鄉村振興的支點。近6年來，富陽全區勞動教育實踐基地接待區內學生超20萬人次，區外近40萬人次，帶動鄉村經濟收入超1億元。

章振樂還堅持把傳統文化傳承融入勞動教育，推動富陽區以24個鄉鎮為單位，開展“親近傳統文化，感知節氣之美”系列活動，讓新勞動教育成為鄉村文化振興的重要載體。

勞動教育不是錦上添花的點綴

而是孩子全面成長的營養劑和加油站

作為新勞動教育的開創者，章振樂始終以科研創新為抓手，深耕勞動教育理論與實踐研究，累計出版5部專著，主持23項省市級課題，發表論文50余篇，為全國勞動教育改革提供了可復制、可推廣的“富陽范式”。

2015年，富春第七小學被教育部認定為全國勞動教育實驗單位。章振樂先后參加了教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》編寫、主編了浙江省義務教育教材《勞動》（1-5年級）和《勞動教育實踐指導清單》（1-9年級）。

他牽頭成立中國新勞動教育學校聯盟、長三角20校聯盟，發布新勞動教育“富陽共識”，帶動全國20余省市、500余所學校開展新勞動教育實踐。

他還多次奔赴西藏、貴州、青海、新疆等地開展支教幫扶，指導當地搭建勞動課程體系。三十余年來，他累計開展500余場公益講座與送教支教，牽頭構建省、市、區三級名師工作室，培育了大批鄉村教育骨干，以“造血式”幫扶為勞動教育改革發展注入了強勁動力。

日常生活里，章振樂是一名拍鳥愛好者。學校觀鳥課上，他給學生播放自己拍的鳥。當播放到一張小鳥在教室門口蹦蹦跳跳的照片時，學生們一下子沸騰了，眼睛都亮了。

他說：“我希望我們的孩子看到野菊花會怦然心動，聽見鳥鳴會停下腳步。教育不就是這樣嗎？努力培養孩子感知幸福、創造幸福的能力?！?/p>

從20畝校園農場出發，章振樂以教育創新賦能區域發展，用堅守與不懈探索詮釋新時代教育工作者的育人情懷。

來源 |教育之江微信號綜合自杭州教育發布微信號、杭州市富陽區教育局、杭州市富陽區富春第七小學教育集團，育見新聞視頻號

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