貴州
2007年，上海一所日本人學校的老師，借口說通勤路上隨便拍拍，卻用專業測繪設備對著臨港的軍事區域進行拍攝，這些人穿著教師制服，拿著學校配發的設備，做的卻不是教學相關的事，后來國安部門查實，這人根本不是偶然路過，而是有備而來，這種事聽起來像電影情節，現實中確實發生過，而且不止一次。
這件事背后有個老底子，1900年日本辦了東亞同文書院，說是教中國人學外語和經濟，實際上派學生跑遍中國各地，記錄道路情況，測量河流寬度，清點兵營數量，走訪農村住戶，他們畫的地圖后來被日軍直接用來打中國，書院在1945年關閉了，但這種做法一直保留下來，用教育當門面，實際做的是情報工作，現在看來，那不是無心之失，而是早有預謀。
如今這套做法有了新變化，分成三個部分來運作，第一部分是正規的日本人學校，全國有15所，都在關鍵城市：北京、上海、蘇州、大連，這些學校不受中國管理，教材由日本編寫，早上升旗唱國歌都是日本的儀式，中國學生進不去，中方也不能檢查課程內容，相當于在中國的地盤上劃出了一塊“認知隔離區”。
第二類是那些日語培訓班，它們取的名字聽著很平常，開在二線城市里，專門招收中國孩子，用的教材把侵華歷史簡單帶過，卻重點講“工匠精神”和“動漫文化”，把日本描繪成一個干凈、理性、值得學習的國家，這不是單純學語言，而是悄悄改變孩子的想法，有些家長認為日本教育方式細致、有規矩，就把孩子送去上課，沒多想別的。
第三塊最隱蔽，人們叫它“黑校”或“私塾”，藏在高檔小區和涉外公寓里，這些地方沒有執照，也沒有人管，打著親子研學、茶道體驗的名義，實際上讓孩子去拍攝港口、工廠和鐵路線，老師領著孩子到處轉悠，拍完照片就傳回日本，孩子根本不知道自己在做什么，只當成是課外活動。
科技發展幫了大忙，過去測量地圖全靠步行和手工繪制，現在用手機裝個應用就能測算坐標、拍攝高清圖像，數據馬上傳送到云端，工作效率提升很多，安全風險也減少了。社會環境帶來更多挑戰，網絡上大量內容宣揚日本文化優越，學校歷史課程內容零散不系統，青少年容易被這些信息影響方向，有人認為接觸日本文化沒有關系，但關鍵問題在于教學主體是誰、傳授什么內容以及為什么這樣安排教育。
對比一下其他國家的情況，美國在華合作高校遵守中國法律，德國歌德學院教授德語課程并完成備案，只有日本人學校長期處于灰色地帶，外交上享有特殊待遇，這種待遇不是憑空得來的，是幾十年慢慢爭取到的。
去年2025年，國安通報第一次明確指出日本人學校已經成為情報滲透的渠道，這話分量很重，它不是針對普通僑民，而是點破了一套延續百年的系統，武器不是槍炮，是課本、地圖和研學手冊，你可能覺得離自己很遠，但孩子上的興趣班、社區里的文化沙龍，說不定就踩在這條線上，我翻過一些舊檔案，發現當年同文書院的學生日記里寫著今天走到山東某個村子，看見三座炮臺，守軍大約五十人，筆調平靜得像在記錄天氣，這種平靜最讓人感到害怕。
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