研課凝范式，聚力共成長｜綿陽富樂學(xué)校小學(xué)部主題教研活動

研磨課堂細節(jié)，積淀教學(xué)智慧；

深耕學(xué)科范式，賦能專業(yè)成長；

凝練教研成果，聚力提質(zhì)增效。

為深入落實新課標理念，凝練學(xué)科特色課堂教學(xué)范式，夯實教師專業(yè)能力，綿陽富樂學(xué)校小學(xué)部有序開展語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科主題全域教研活動。各學(xué)科以質(zhì)量組為單位，統(tǒng)籌分工、靶向研思，圍繞同課型、多學(xué)段開展課例觀摩展示、課型范式建構(gòu)、教研成果梳理等系列教研工作。活動立足真實課堂研判教學(xué)問題，依托范式梳理確立教學(xué)標準，借助復(fù)盤總結(jié)實現(xiàn)迭代優(yōu)化，全方位賦能教師專業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步助推學(xué)部課堂煥發(fā)新活力。

語文學(xué)科

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)實踐與范式構(gòu)建

張力丹老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》，低段童趣課堂，解鎖閱讀課巧思。

李彩云老師帶來《諾曼底號遇難記》，深挖人物精神，品讀人物風(fēng)骨。

課后，曠欽予老師立足低段閱讀教學(xué)實際，圍繞讀-悟-延-遷四階段展開細致的教學(xué)案例分析。結(jié)合低年級閱讀教學(xué)重難點與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合真實課堂實例拆解教學(xué)流程、剖析教學(xué)亮點與優(yōu)化方向，為低段閱讀教學(xué)提供了詳實的實踐參考。韓婷婷老師針對《“諾曼底號”遇難記》提煉兩課時五步教學(xué)范式，運用多元教學(xué)策略搭建學(xué)習(xí)支架，破解中段敘事文閱讀教學(xué)難點。鄭敏老師依托課例總結(jié)教學(xué)中的亮點，同時針對課堂痛點給出對應(yīng)策略與課堂活動建議，以此助力學(xué)生素養(yǎng)提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科

聚焦問題建模· 落實核心素養(yǎng)

“估算解決問題”與“重疊問題”的課型實踐與成果探究

雷琳老師執(zhí)教《估算解決問題》，立足生活情境開展教學(xué)，弱化機械計算，著重培養(yǎng)學(xué)生估算意識與靈活解題的數(shù)學(xué)思維。

王鑫老師執(zhí)教《重疊問題》，聚焦數(shù)學(xué)建模核心，依托情境探究與數(shù)形結(jié)合教學(xué)，自然生成“韋恩圖”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有效提升學(xué)生邏輯思維能力。

課后，四位教師代表結(jié)合磨課經(jīng)驗分享教研成果。劉曉霞老師針對《用估算解決問題》提煉出真實情境驅(qū)動、探究建模、對比辨析、應(yīng)用遷移四環(huán)節(jié)教學(xué)模型，構(gòu)建“先學(xué)—共學(xué)—延學(xué)—自評”閉環(huán)學(xué)習(xí)過程。鄒巧榮老師基于建模課型提出生活情境導(dǎo)入→多元方案自主探究→三階抽象建模→界定模型適用范圍→分層變式應(yīng)用練習(xí)五階段教學(xué)模型。賈慶、顧湘兩位老師根據(jù)兩堂課分別分析設(shè)計的亮點，分享研磨的過程，提出未來改進的措施，讓成果的匯報落地生效。

英語學(xué)科

新教材背景下小學(xué)英語對話課

“主題-文本-語用”一體化模式探究

馮雪老師執(zhí)教二下《Let's design a park》，緊扣公園設(shè)計主題，巧用圖片、小組活動創(chuàng)設(shè)情境，由詞匯學(xué)習(xí)過渡到短句創(chuàng)編，依托趣味課堂助力低年級學(xué)生實現(xiàn)從認詞到口語表達的轉(zhuǎn)變。

王琳老師執(zhí)教四下《From farm to table》對話課，圍繞餐桌禮儀，按照熱身、導(dǎo)入、新授、操練、輸出、小結(jié)六環(huán)節(jié)授課，以餐前、餐中、餐后為主線拆解文本，融合視聽、角色扮演、情境創(chuàng)編，滲透文明禮儀、節(jié)約糧食與中西飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用交際句型，實現(xiàn)學(xué)以致用。

課后，三位教師代表結(jié)合磨課經(jīng)驗分享教研成果。李娜總結(jié)低段詞匯教學(xué)五步教學(xué)法：激趣入題 — 新知層現(xiàn) — 分層操練 — 情境活用 — 復(fù)盤鞏固；崔婷針對中段學(xué)情，分享單元整合、問題鏈導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略；沙雨馨結(jié)合中高段課例，梳理七大教學(xué)策略，提煉 “主題導(dǎo)入 — 文本理解 — 分層操練 — 遷移輸出” 四段式授課模型，細化一體化課堂實施路徑。

精準部署，靶向引領(lǐng)

教研成果展示后，小學(xué)部石金梅副校長圍繞成果提煉與教師專業(yè)成長兩大核心板塊，從教研落地、成果運用、范式優(yōu)化、課堂煥新四個維度作總結(jié)點評，既梳理了本次教研的亮眼成果，也為后續(xù)課堂實踐、教研創(chuàng)新指明方向。

活動最后，綿陽富樂學(xué)校總校副校長、小學(xué)部胡欽寫校長對本次大教研工作予以充分肯定，并作高位引領(lǐng)。他強調(diào)，課堂提質(zhì)重在范式，教學(xué)增效貴在規(guī)范。全體教師要緊扣新課標，立足學(xué)科特點，深耕課例、凝練范式，以規(guī)范范式筑牢教學(xué)根基。

研無終點，行而不輟；

深耕細悟，篤行致遠。

本次語數(shù)英分科大教研活動，立足課標、扎根課堂、深耕范式、沉淀成果，圓滿實現(xiàn)了“一課展示、一組共研、一科提升”的優(yōu)質(zhì)教研成效。未來，綿陽富樂學(xué)校小學(xué)部將持續(xù)以教研為核心抓手，以課堂為主陣地，常態(tài)化深耕課例研磨、范式構(gòu)建與成果轉(zhuǎn)化，持續(xù)推進課堂教學(xué)改革走深走實，助力教師專業(yè)成長、賦能學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展！