躺平的孩子為什么越來越多？

與境外敵對勢力鼓吹躺平相比，更需要反省我們的一些教育理念與做法。

日前，國家安全部發布警示文章，披露境外敵對勢力進行意識形態滲透，其中一個做法就是收買一些網紅，鼓吹躺平。

最近幾年，"躺平""擺爛""佛系"幾乎成了年輕人的口頭禪。00后畢業生寧愿當守墓人、入殮師，核心理由是"沒有壓力"；大學生"慢就業"甚至"不就業"越來越普遍。

坦率地講，比網紅鼓吹躺平更值得警惕的，是一些忽略國家、社會需要，極端強調個人感受、個人興趣的教育理念，全面影響了新一代年輕人，正在從根上瓦解年輕人奮斗的動力。

教育的價值存在兩個維度，我們更應該強調國家需要還是個人訴求？

教育到底是為了什么？大體上，教育的價值存在兩個維度。

一個是個人價值的維度，更強調個人的權利、興趣、愛好。西方因為意識形態與政治制度的原因，主流教育理念基本從這個方向談教育，走班選科走到極致就是其體現之一，核心主張是"成為你自己""成為你想成為的人"，很少談及對家庭、社會、國家的責任與義務。

后果也很清晰——美國由于過度強調個人興趣選擇，中小學大多數學生走向文科，理工科生源嚴重不足，不得不靠大規模吸引國際留學生彌補科技人才缺口。

這種理念對國家發展的掣肘不只體現在美國。日前德國總理訪華歸國后公開感慨：我們這邊還在討論四天工作制，中國人卻在玩命干，這樣下去怎么可能不落后？他呼吁德國人效仿中國的拼搏精神。

一個老牌工業強國的總理公開承認國民在勤奮度上不如中國，背后折射的恰恰是西方長期極端強調個人權益、個人生活質量的價值觀對國家競爭力的深層侵蝕。當整個社會都在教育年輕人"尊重自己的感受""追求工作與生活的平衡"，誰還愿意拼搏奮斗？

另一個維度是社會需要——教育對社會、國家的貢獻與責任。我們的國情文化不同，長期以來我們的教育方針就是培養"建設者和接班人"，更強調你必須干什么，而不只是你想干什么。這是我們和西方的教育區別非常大的地方。

這兩個維度不宜偏廢。事實上我們在發展過程中也不斷強化了個人維度的訴求，教育方針變成了培養"德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人"，既強調個人的全面發展，但更強調對社會國家的責任與價值，重點落腳在"建設者"和"接班人"。

但近些年一些西方教育理念被標以“先進”的標簽，全面替代了我們的底層系統：過度強調個人權利、感受、生活質量，有意無意地弱化了責任與擔當。一個年輕人如果在成長中從來沒被認真告知"你對家庭、對社會是有責任的"，只被反復教育"做自己喜歡的事""不要勉強自己"，面對困難時選擇躺平幾乎是必然邏輯。

只有心中的小我，缺少了責任的驅動，人是很容易放棄的，躺平就成為理所當然。

教育方式上的偏差，也在助推躺平

與個人本位的理念直接相關的，是教育方式上的全面轉向：更強調尊重與自由，過度呵護，而不是紀律與約束、奮斗與磨礪。

從家庭的"寵物式育兒"到學校的"無菌化"管理，我們正在系統性地剝奪孩子經歷挫折、承擔后果的機會。無原則地滿足、無底線地體諒，看似是愛，實則是害。這種方式，本身就容易培養出缺乏奮斗動力和抗壓能力的一代。

人的成長就是歷練，就是摔打。在過度保護中長大的孩子，沒有經歷過磨礪，一旦面對真實社會的壓力，退縮甚至放棄幾乎是本能反應。

所謂"躺平"，很大程度上就是這種教育方式的必然產物。日本大量"蟄居族"就是前車之鑒——年輕人遇到挫折就居家啃老，常年不出門，至今無解，已經成為嚴重的社會問題。我們的教育繼續沿著過度保護的方向走，類似的問題出現恐怕不會太遠。

在自有知識體系下重塑教育理念刻不容緩

尊重孩子興趣愛好感受沒有錯，但一旦走向極端，就會變成災難。我們需要反省：是否把"尊重"異化成了"放縱"？是否把"減負"異化成了"不負"？是否把"以學生為中心"異化成了"一切圍著學生的感受轉"？

很多被奉為先進的西方教育理念，在西方自身也面臨深刻質疑。美國校園紀律渙散、暴力事件頻發、學業水平持續下降，都與過度強調學生權利、弱化紀律約束有直接關系。從小布什到奧巴馬，都對美國的教育表示不滿，并提出了一系列改革。特朗普甚至提出廢除美國教育部。

事實上，西方以私立學校為主的精英教育至今仍然崇尚的是嚴苛的校規與自律，強調的是努力奮斗。按成績，伊頓公學很多孩子都可以就讀牛津劍橋，伊頓公學的負責人曾經對學校嚴苛的校規解釋說：自律絕不是自覺形成的，必須給予約束。

普利策新聞獎獲得者愛德華·休姆斯曾經寫過一本《美國最好的中學是怎么煉成的》，第一章就記錄了一位高三女生的一天（相當于我們的高二）——魔鬼數字4：睡4個小時，喝4杯咖啡，考4.0的GPA。這位女生的負擔應該一點不比中國學生低。

我們不能拿美國的薄弱校，即公辦體系錯位對標整個中國的教育，而忘記了與人家的精英教育體系對標。更不能忘記我們的教育方針：培養社會主義建設者和接班人。首先是社會的需要，我們的責任。

因此，我們必須基于自己的國情文化，在繼承我們教育優良傳統的基礎上，重塑教育理念與治理辦法，這也是對我們自有知識體系的重塑。

一方面，要旗幟鮮明地重建責任意識，強調對家庭，對社會，對國家的責任，絕不能簡單抄襲西方，只強調個人的感受與興趣愛好。另一方面，要糾正過度保護的做法，讓孩子們從小就得到必要的淬煉、鍛煉和傳承自強不息的奮斗精神。

"幸福生活是奮斗出來的"——自強不息、勤奮努力是中華民族的優良傳統。如果我們的教育在消解這種精神，只教會孩子追求舒適、尊重自我感受，卻沒有教會他們奮斗、擔當和堅韌，那么再多的年輕人躺平，都不該感到意外。

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