“十五五”期間高等教育發(fā)展應(yīng)關(guān)注“三個(gè)轉(zhuǎn)向”

“今年政府工作報(bào)告提出，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展。從高校視角看，近年來(lái)，教育部持續(xù)推動(dòng)高等教育系列改革，增強(qiáng)了我國(guó)高等教育綜合實(shí)力，打造了教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略引領(lǐng)力量。當(dāng)前，復(fù)旦大學(xué)正圍繞推動(dòng)科技自立自強(qiáng)和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，聚焦不斷提升服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，全面深化改革。”中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力代表接受媒體專(zhuān)訪時(shí)表示，“十五五”期間高等教育發(fā)展應(yīng)關(guān)注“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。

一是教育發(fā)展規(guī)劃制定從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向“領(lǐng)域”。金力代表打了個(gè)比方：過(guò)去高校講學(xué)科建設(shè)，像經(jīng)營(yíng)自己的“責(zé)任田”，在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域精耕細(xì)作，但如人工智能、集成電路、生物技術(shù)等領(lǐng)域，都橫跨好幾塊“學(xué)科田”。“這就需要我們跳出‘一畝三分地’，跳出傳統(tǒng)的一級(jí)、二級(jí)學(xué)科布局，從學(xué)科發(fā)展‘小邏輯’轉(zhuǎn)向服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的‘大邏輯’，將重心從建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科轉(zhuǎn)到服務(wù)戰(zhàn)略領(lǐng)域上來(lái)，以領(lǐng)域?yàn)樾碌慕M織單元和沖鋒陣地。評(píng)價(jià)一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域做得好不好，就要看在國(guó)家最需要的方向上解決了什么問(wèn)題、拿出了什么硬成果。”金力代表認(rèn)為，戰(zhàn)略領(lǐng)域和重點(diǎn)方向的選擇，一是突出前瞻性，不搞“路徑依賴(lài)”、不畫(huà)“延長(zhǎng)線”，而是錨定世界前沿，緊扣國(guó)家需要；二是聚焦重點(diǎn)，避免“撒胡椒面”，把資源集中到最急需的領(lǐng)域，圍繞領(lǐng)域組織相關(guān)力量；三是強(qiáng)化交叉，破除一級(jí)學(xué)科思維框架，促進(jìn)文、理、工、醫(yī)學(xué)科交叉。

金力代表介紹，復(fù)旦大學(xué)在學(xué)校“十五五”規(guī)劃編制中強(qiáng)化重大需求牽引，瞄準(zhǔn)5個(gè)戰(zhàn)略導(dǎo)向、15個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域及100個(gè)重點(diǎn)方向，旨在打破學(xué)科藩籬，建立跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，向服務(wù)科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的邏輯轉(zhuǎn)變。

二是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)從“專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目”。“最優(yōu)秀的學(xué)生，往往不是‘教’出來(lái)的，而是在最前沿的‘戰(zhàn)場(chǎng)’上錘煉出來(lái)的。”金力代表指出，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的基本單元是專(zhuān)業(yè)，而專(zhuān)業(yè)是基于學(xué)科邏輯設(shè)置的，知識(shí)邊界相對(duì)固化，且滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新需求。應(yīng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的急迫需求，建議將人才培養(yǎng)的基本單元從相對(duì)固定的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_(kāi)放靈活、多元適配的項(xiàng)目，擺脫以學(xué)科知識(shí)體系為中心的慣性培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向以國(guó)家戰(zhàn)略需求與學(xué)生全面發(fā)展為中心的主動(dòng)塑造。打破專(zhuān)業(yè)壁壘、培養(yǎng)交叉學(xué)科人才、提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)周期項(xiàng)目，培養(yǎng)甘坐“冷板凳”的基礎(chǔ)學(xué)科人才。

三是高校創(chuàng)新的基本單位從“院系”轉(zhuǎn)向“平臺(tái)”。“傳統(tǒng)二級(jí)院系設(shè)置通常與某個(gè)單一學(xué)科對(duì)應(yīng)，資源相對(duì)固化在行政單元內(nèi)，不利于具有鮮明系統(tǒng)集成性質(zhì)的重大戰(zhàn)略任務(wù)、前沿技術(shù)、復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)接和攻堅(jiān)。”在金力代表看來(lái)，大學(xué)應(yīng)以平臺(tái)為新型組織形態(tài)，打造開(kāi)放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在傳統(tǒng)以院系為組織模式的基礎(chǔ)上，建設(shè)一批平臺(tái)型載體，直接對(duì)接重大需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、人才、技術(shù)等要素的高效配置，建立強(qiáng)大的“資源樞紐”和“創(chuàng)新工場(chǎng)”。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)。

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