什么樣的學生更有未來發展力？成都七中：完整的人比完美的人更重要

什么樣的學生，才有更加厚重致遠的未來發展力？這是成都七中在2026年科技活動月中拋出的一個議題。

6月15日下午，在該校2026年科技活動月總結暨學生未來發展力表彰大會上，聚光燈沒有只投向競賽金牌和通過了清北選拔的學生。另一群“非典型”優秀學子同樣獲得了濃墨重彩的表彰，他們的獲獎理由讓很多人意外——挑戰了一場半馬、組織了一個觀鳥社、堅持義務澆花澆草……

這不只是一場頒獎禮的策劃邏輯，更是育人導向從重視分數向重視育人的轉變。

在學校看來，學習力、審美力、思辨力與發自內心的熱愛，才是未來競爭的核心。因此，面向未來的教育，不應該追求培養處處完美的“標準件”，而是能成全每個學生成為“完整的人”——在不確定的世界中，終身保持好奇、熱愛、勇氣與擔當，并找到自己的方向。

今年科技活動月期間，學校舉行了一場別出心裁的“好問題大賽”。

什么樣的問題，算得上一個好問題？按大賽標準來說，至少應該“真實、有趣、有挑戰性”，還“不能一眼看穿、解碼不止一條路”。

比賽中，學生們與七中自主開發的AI智能體“AI問小七”進行對話提問，它會以蘇格拉底提問的方式，按照好問題的四項原則引導、搜集并保存進數據庫。

89名學生參與，共收集到209個“好問題”。一些提問讓人眼前一亮——

“如果我身體的每一個細胞都換新了，那長大的我還是現在的我嗎？”

“在剪刀發明之前，‘剪’這個字是不是存在呢？‘剪’這個動作用什么工具實現的呢？”

“如果人類文明達到一定程度，我們是否能精確計算未來呢？”

這些問題沒有標準答案，甚至有些“無用”，但讓人忍不住愣住一想，“對呀，這是為什么？”

為什么花這么多的心思辦這場大賽？在學校看來，AI時代，提問的能力比回答的能力更重要。“這些看似天馬行空的發問，藏著最珍貴的探索欲。”成都七中林蔭校區教育處主任楊俊峰說：“就像今年成都中考作文題引發的討論一樣，七中不希望學生只會解有標準答案的數學方程——已知的世界用來認識，未知的世界用來探索。一顆好奇心，比一個現成的答案更珍貴。學校也會選取一些優秀問題轉化為研究性學習課題，進一步點燃學生主動探究的內驅力。”

四川大學杰出教授劉明春對此深以為然，在他看來，一個好的問題，就是一次美好的出發：“每一顆番茄從青澀到紅潤，都是內在因子和外部環境共同作用的結果。科研沒有終點，只有一次又一次的重新出發。”

過去這一年，曾經艱難出發的七中師生們，也收獲了各自的抵達—— 19名學生入選清北各類拔尖人才計劃；五大學科競賽全國決賽共斬獲22枚金牌、24枚銀牌、2枚銅牌，8人入選國家集訓隊。

國際奧賽舞臺上，七中學子同樣大放異彩。趙垚晰、孟語萱、郭子健三位同學先后在化學、數學、物理國際奧賽中連創佳績，其中趙垚晰兩度摘金，理論成績均列世界第一。

但這場抵達，從出發開始就是注定孤獨的。為此，成都七中把這些敢于出發的學生放在了活動第一篇章，并送上了一首歌曲《孤勇者》。

楊俊峰說，“山頂的風景很好，但山頂的人也最少，很多同學對這些學生并不了解。但學校希望每枚獎牌背后的辛苦和堅持，都能被更多同學看見。這首歌獻給所有在求知路上孤獨前行、卻從未放棄的同學。”

激發好奇心是破題的第一步，鼓勵學生動手探索是第二步——這也是成都七中由來已久的傳統：校史121年，而科技活動月延續了46年。

46年來，一代代七中學子從校園走向國家級乃至世界級的舞臺。高1996屆畢業生王小川最感念的，就是當年學校給的寬松環境：“七中有句話，你有多大能耐，七中就給多大舞臺。可能當時（在學校）也沒折騰出什么輝煌成果，但心里已埋下了探索的種子。”

和王小川在同一片校園仰望過星空的，還有1987屆校友田奇，其主導研發的盤古氣象大模型入選2023年度“中國科學十大進展”；再往前，1958屆校友王昂生，在校長“1分”的呵護下改寫命運，摘得聯合國災害防御獎。

這份傳統傳承至今。在頒獎禮上，高2024級2班學生盧羿帆分享了《行走的課堂——用腳步丈量山海》。他和同學利用暑假七天時間，從都江堰走到岷江源頭，120公里的行走讓他徹底明白，“科學的答案不在PPT里，更在山川湖海之間。”

學校科技總輔導員常啟帆介紹，盧同學的行走也呼應了今年科技活動月最大的變化之一——把靜態的科學展示升級成動態的科學課程，“科學不應該是冷冰冰的公式，而應該是人人都能參與，有踐行、有收獲、有成長。”

雖然是一場以科技之名開展的活動，但學校沒有讓科技唱獨角戲。

在第三篇章，學校表彰了一大批社團優秀理事長和校本課程積極分子。用學校的話來說，這個獎是同學們自己“玩出來的”。

如果一定要貼標簽，除了會學習，七中的學生們身上還有個顯眼的標簽：愛玩，也會玩。

七中的學生都在玩什么？以成都七中林蔭校區為例，僅這學期的各類校本課程數量就達到了85門，有書法、舞蹈、美術、機器人、無人機等，基本涵蓋人文素養、科技創新、美育浸潤、身心健康、競賽與強基等類別。

按照傳統標準，上述很多校本課都和高考分數無關，但只要有學生提出來，成都七中都盡全力滿足。“玩物不一定喪志，也可能是啟智。所以，即使小眾如錦鯉文化與飼養，也能在七中擁有一門課程。”

怎么讓學生們玩出名堂？學校把“玩”列成了“50件小事”清單：讀一本“無用”的書、看一場日出、策劃一次班會、學會排球與游泳、愛好一門藝術、種一株植物并陪它長大……

七中堅信：有些無用之用，在未來或許將成大用之用——長成“完整的人”，遠比成為完美的人更有價值。

多元的培養路徑，催生了多元的成才。

頒獎禮的壓軸環節，留給了156位“未來之星”。這些站上講臺的學生，不全都是傳統意義上的“好成績”，獲獎原因甚至可謂五花八門。

高2024級5班的阮子杰，以1小時43分完成了半馬。學校的頒獎理由是，“優秀不應該只有一種賽道。阮子杰不是體育特長生，卻在跑道上找到了自己的答案。該獎！”

還有三位來自成都七中觀鳥社的學生，分別是來自高2024級2班、13班、14班的黃豆豆、余星霖、胡競予，三人堅持從事鳥類普及保護、文創開發售賣以及公益捐贈，學校認為，“過程比結果更重要，能讓更多同學關注身邊的鳥類和自然保護，就已經很有意義了。該獎！”

高2025級4班學生張瀅月，其獲獎理由聽起來更“平平無奇”——這位同學一直堅持負責校園植物養護的志愿工作，學校并不認為沒有價值：“有些事情不需要驚天動地，日復一日的堅持本身就是意義。也該獎！”

AI時代，教育何為？當完整復盤這場頒獎典禮以后，成都七中的答案其實已經進一步了然——耀眼的學科競賽金牌非常值得被看見，但那些擁有熱愛、志趣、好奇心、想象力的平凡學生，也都值得被看見。

就教育而言，培養完整的人比完美的人重要。