1100個孩子當策展人！東渡二小首屆自然藝術展點亮學子科學美育夢

自然在這里 自然有答案

如果一間博物館的策展人，是1100個小朋友，它會是什么樣子？

答案藏在廈門市東渡第二小學的校園里。

廈門市東渡第二小學自然π生態探秘博物館首屆自然科學藝術展正式亮相。從校門口的馬年主題墻，到探微書館的自然小詩；從三年級的葉子博物館，到四年級的手繪石頭——每一件作品都是孩子親手創作，每一張海報都來自孩子的畫筆，每一個角落都藏著他們眼中的自然。

校門口：一匹“長”滿孩子畫的馬

“稚筆千駿 騏驥未來”——第一展區是校門一側的馬年主題墻。一千一百匹小馬，一千一百個孩子的獨特表達，在美術老師的勾勒下，匯聚成一匹奔跑的大馬。仿佛馬兒要從墻上奔騰而出。

一人一框，一色一年級，拼出的不只是馬，更是全校孩子共同完成的“馬年賀禮”。

自然超有料：課程的“果實”掛滿墻

探微書館一樓的“自然超有料”展區展示的是學校三大跨學科校本課程的成果：

自然π課程中，孩子們設計校園蚯蚓塔，深入仙岳山做生態調查；思維生長項目的課堂上，他們用思維導圖分析“如何增加校園昆蟲種類”；全學科閱讀展架上，是不同學科老師們帶領孩子們從書籍走向實踐的探索之路。課程時間軸的照片中，有人在解剖花朵，有人趴在草地上觀察螞蟻……這些照片背后，是孩子們走過的探究足跡——原來，“上課”也可以是蹲在樹下、趴在泥地里的事。

自然超有范：從樹葉手工到課桌微展

走進“自然π”空間，“自然超有范”展區熱鬧起來，你會看到——

1.作品長廊·年級成果展示區

走進這里，你能看到一、二孩子用樹葉拼出的世界——銀杏葉變成翩翩裙擺，黃葛樹葉疊成孔雀的羽毛，每一片葉子都找到了新的故事。

三、四年級孩子則用紙筆記錄下冬日廚房里的煙火氣，也記錄下樹皮的紋路、葉子的脈絡。觀察日記里，藏著一雙又一雙好奇的眼睛。

高年級的同學們，把對自然的感悟寫成一首首小詩，配上親手繪制的插圖，懸掛在走廊上。風一吹，詩和畫一起輕輕擺動……

2.被喚醒的自然

《一路繁花》：四年4班的孩子們手繪鳳凰木豆莢，一節一節粘在一起，搭成小小的臺階，每一級上都放著一朵鮮花。有老師好奇為什么要用豆莢搭臺階？孩子會告訴他們：“豆莢是鳳凰木的果實，落在地上，被撿起來，搭成階梯。就像我們從一年級走到四年級，一步一步往上走。”這是孩子的邏輯——不是概念先行，而是從具體的物出發，長出屬于自己的理解。階梯之上，鮮花綻放。愿他們往后的人生，一路繁花相伴，每一步，都有回響。

《流動的生命》：樹木曾在土壤里生長，年輪記錄下風、雨和陽光。如今，它們以另一種方式醒來——四年3班的孩子們，在每一片木紋之上，畫下蝴蝶、蜻蜓、花朵與落葉。畫筆經過的地方，生命繼續流淌。從樹，到木片，再到畫，自然從未離開，只是換了一種方式，與我們相遇。

《石頭的悄悄話》：石頭是大地沉默的耳朵，聽過風，淋過雨，曬過千百次日落。四年1班的孩子們用畫筆輕輕喚醒它們，于是，石頭上有了奔跑的動物，有了彩虹跨越天際，有了日出，也有了日落。一個孩子說：“石頭很小，但裝得下整個自然。”

這三個小展區，沒有華麗的裝裱，沒有復雜的裝置。有的只是撿來的豆莢、木片和石頭——以及孩子們賦予這些自然物的、新的生命。它們是自然送給孩子的禮物，也是孩子回贈給自然的畫。

3.課桌微展——每個人都是策展人

占據中心區域的，是一張張課桌——它們被改造成了微型的博物館。

一切要從寒假前發下去的那張《課桌微展設計表》說起。表上有三個空格：探究的內容與主題、探究方向、計劃設計的展品。

孩子們拿到的，不只是一張紙，而是一個問題：如果你有一個課桌大小的空間，你想向大家展示什么？

于是——

有一張課桌，鋪滿了落葉和標本，上面寫著“葉子博物館”。掌狀葉、羽狀葉、針形葉……每一片葉子都被仔細壓平、過塑。

有一張課桌，用紙巾蘸紅色顏料，暈染出鳳凰花盛開的樹冠。“花是我們一朵一朵點上去的，像真的鳳凰木一樣。”兩個孩子站在桌旁說明道。

研究螞蟻的同學，用黏土做出蟻道和蟻室，旁邊貼著關于螞蟻的趣味知識，每個設計都帶有自己的“小心思”

如果你蹲下來，湊近看，會發現每張課桌都是一個完整的小世界。這不是一次手工作業，而是一場真正的項目式學習。從選題、調研、設計到布展，孩子們完整地經歷了一次“策展人”的工作流程。

海報是從孩子的畫里長出來的

如果你再仔細一點，會發現展覽的邀請函、導覽地圖、書簽……上面的每一個圖案，都帶著稚拙的筆觸。孩子們學過構圖，玩轉字體設計，嘗試拼貼技法，然后把對自然的理解畫進A4紙里。空心字、風格化變形、色塊做背景……這些技巧不是用來“卷”的，而是幫他們把想法變得更生動。甚至有些家長也悄悄加入了進來，幫忙設計藝術字，提供底圖。

最后，這些畫被掃描、整合、設計，變成了展覽的視覺元素。親子不只是畫了一張畫，他們的畫成了展覽本身。

“眼里有光”的講解員

展覽開幕當天，孩子們站在自己的作品前，向來賓介紹。參展來賓詢問：“哪部分是你做的？”他們能清晰地回答：這個是我觀察的，那個是我畫的，展板上的字是我寫的，這個模型是我和同學一起搭的。

喜歡相手蟹的孩子指著桌上的生態缸，像介紹老朋友一樣自然；有個孩子對烏龜“情有獨鐘”，將自己養的烏龜帶到了展覽中，在她的講解里，每只烏龜都有自己的個性，有的溫順可愛，有的帶點小脾氣；有孩子分享和爸爸在“陽臺小花園”中種的草莓，從種子開始，到人工授粉、開花結果，自豪地提及每個階段都有自己的參與……這是本次展覽一直在尋找的“眼里有光的孩子”——不是因為任務，而是因為他們在做自己喜歡的事。

走進圖書館：在書中尋找答案

展覽與“探微書館”開館同期舉行。

圖書館門口，一面“問答互動墻”吸引了不少孩子駐足。墻上的問題，是從自然科普書里摘出來的——菜粉蝶的卵長什么樣？蒲公英是菜園植物的好朋友嗎？

答案就藏在書架之間。

孩子們帶著好奇心走進圖書館，翻開書頁，尋找答案，然后投進旁邊的信箱。這面墻，像一座橋，把展覽的熱鬧引向了閱讀的安靜。自然的好奇心，就這樣變成了一本本被打開的書。

展覽結束了，校園又恢復了往日的模樣。

但有些東西悄悄變了——課間，有孩子蹲在花壇邊，盯著葉子看了很久；有孩子把撿到的石頭小心地收進書包；有孩子趴在圖書館的桌上，翻著一本又一本自然科普書籍……

這大概就是這場展覽的意義——不是教會孩子什么，而是讓他們自己發現，自然里藏著多少秘密。而他們自己，又藏著多少可能。

自然在這里，自然有答案。而答案，藏在孩子閃亮的眼眸里。