別等孩子哭著抗拒上學(xué)才后悔，幼小銜接必須做好這些準(zhǔn)備

家長們總以為，幼小銜接不過是多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾道題，直到孩子的眼淚砸下來，才明白原來心理的溝壑，遠(yuǎn)比知識(shí)的差距更致命。

真正的幼小銜接，不是超前填塞知識(shí)，而是幫孩子穩(wěn)穩(wěn)接住生活重心的悄然轉(zhuǎn)移——從被呵護(hù)的幼兒園，邁向需要獨(dú)立的小學(xué)世界。

要想獲得這份從容過渡的底氣，就得做好這些關(guān)鍵準(zhǔn)備：

身心準(zhǔn)備

把“恐懼”變成“期待”

建立積極的入學(xué)體驗(yàn)

邀請(qǐng)小學(xué)生走進(jìn)幼兒園，講述小學(xué)生活的趣事，組織幼兒與小學(xué)生互動(dòng)交流，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

利用圖畫講述、故事表演、角色體驗(yàn)等游戲方式，幫助幼兒了解小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、生活方式等，減少對(duì)小學(xué)的陌生感，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生活積極的向往之情。

開展游戲化體育活動(dòng)

在日常生活和游戲中鼓勵(lì)孩子積極參加戶外活動(dòng)，支持他們選擇自己喜歡的活動(dòng)，有針對(duì)性地鍛煉幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作敏捷性，為適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定體能基礎(chǔ)。

生活準(zhǔn)備

從“被照顧”到“獨(dú)立小達(dá)人”

幫助孩子學(xué)會(huì)自主整理

指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分類整理和收納衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等，準(zhǔn)備帶分格的書包，讓孩子每天練習(xí)自己收拾課本、文具。

設(shè)置可視化作息表，用鬧鐘定時(shí)幫助孩子按時(shí)起床、洗漱、吃飯，上廁所、削鉛筆這些小事，也要讓孩子反復(fù)練習(xí)。

鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)

家務(wù)是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和珍惜勞動(dòng)成果的重要途徑，也是培養(yǎng)他們獨(dú)立、自強(qiáng)的有效方式。家長朋友應(yīng)該明白，承擔(dān)家務(wù)是孩子應(yīng)盡的責(zé)任，能承擔(dān)是一種榮耀，是價(jià)值的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備

“聽得懂，坐得住，敢表達(dá)”

延長孩子的專注時(shí)間

幼兒園和小學(xué)上課的時(shí)間，有著明顯的不同。小學(xué)一節(jié)課是40分鐘 ，課間休息是10分鐘 。孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)， 有一個(gè)適應(yīng)的過程 。

幼兒園的孩子專注的時(shí)間比較短，那么家長在家里陪伴孩子時(shí)，可以使用訓(xùn)練專注力的方法——番茄鐘法，一個(gè)番茄鐘25分鐘，休息5分鐘。

提升表達(dá)能力

家長要為創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，堅(jiān)持說普通話，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確、語言規(guī)范，孩子在生活中常聽常積累，自然就可以更好的進(jìn)行表達(dá)積累。

社交準(zhǔn)備

給孩子一顆“勇敢心”

學(xué)習(xí)正確交往方式

教導(dǎo)孩子在別人講話時(shí)認(rèn)真傾聽、不隨意打斷，外出按次序排隊(duì)、不插隊(duì)。當(dāng)孩子因不敢開口而退縮或哭鬧時(shí)，理解孩子的社交感受，并給予安慰：

Q

你不想去和小朋友玩，是因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張，對(duì)嗎？

A

這種擔(dān)心被拒絕的感覺，很多人都會(huì)有，不用覺得抱歉。

Q

我們一起想想怎樣做能讓你輕松一點(diǎn)？要不要先觀察一會(huì)兒，再去加入？

教導(dǎo)孩子處理沖突，也不要忘記表達(dá)對(duì)孩子的愛和支持，智慧的處理矛盾沖突能讓孩子更勇敢的與人相處。

大米和小米線下中心暑期幼小銜接課程全線開啟，聚焦四大核心板塊：

學(xué)習(xí)適應(yīng)力

專注 力

社交力

生活自理力

小班制、強(qiáng)師資、個(gè)性化方案，打造多元化暑期課程，針對(duì)不同年齡段、不同需求的孩子，提供科學(xué)、系統(tǒng)的能力提升方案。

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特別策劃：兒童適學(xué)能力評(píng)估（入學(xué)前的“體檢”）

很多家長問：“我的孩子到底準(zhǔn)備好了沒有？”

為了更科學(xué)地回答這個(gè)問題，我們?cè)诔Ｒ?guī)的學(xué)習(xí)力測評(píng)之外，特別推出了「兒童適學(xué)能力評(píng)估體系」。這不僅是看孩子“會(huì)不會(huì)”，更是看孩子“能不能適應(yīng)”。

我們根據(jù)孩子所處階段的不同，分為兩大評(píng)估體系：

（一）

幼兒園適學(xué)能力評(píng)估

針對(duì)即將入園或處于幼兒園階段的孩子，我們重點(diǎn)考察六大領(lǐng)域：

• 社交溝通：能表達(dá)需求、分享玩具、理解他人意圖。

• 課堂技能：能安坐15分鐘、聽從指令、懂得輪流。

• 基礎(chǔ)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)顏色形狀、具備初步數(shù)理邏輯。

• 運(yùn)動(dòng)能力：大動(dòng)作協(xié)調(diào)（跑跳平衡）、精細(xì)動(dòng)作靈活（串珠扣扣子）。

• 生活自理：獨(dú)立如廁洗手、穿脫鞋襪、收拾物品。

• 情緒行為：遇挫能調(diào)節(jié)、能接受拒絕和等待。

（二）

小學(xué)適學(xué)能力評(píng)估

針對(duì)幼小銜接及小學(xué)低年級(jí)的孩子，我們更關(guān)注學(xué)業(yè)適應(yīng)性，同樣涵蓋六大領(lǐng)域：

• 社交溝通：能處理同伴沖突、主動(dòng)向老師求助。

• 課堂技能：能保持40分鐘專注、適應(yīng)鈴聲課表節(jié)奏。

• 認(rèn)知能力：聽覺記憶力、視覺反應(yīng)速度、邏輯思維達(dá)標(biāo)。

• 運(yùn)動(dòng)能力：手部力量足以支撐書寫、手眼協(xié)調(diào)良好。

• 生活自理：會(huì)整理書包文具、按課表準(zhǔn)備課本。

• 自控能力：能抵抗誘惑、遇到困難肯堅(jiān)持、控制沖動(dòng)行為。

這不僅僅是一次測試，

更是一份詳細(xì)的「成長地圖」。

我們會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為您明確指出孩子的優(yōu)勢(shì)與短板，并為這個(gè)暑假制定個(gè)性化的「能力補(bǔ)齊方案」。

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01 感知覺與注意力的重要性

——先搞懂孩子“不聽指令”背后的生理機(jī)制

02 3-9歲兒童注意力發(fā)展階梯

——對(duì)照年齡自查，別再拿6歲的標(biāo)準(zhǔn)去要求4歲的孩子

03 多動(dòng)癥(ADHD) VS 注意力不集中的區(qū)別與應(yīng)對(duì)

——解決你最困惑的診斷問題，避免走彎路

04 ADHD孩子的養(yǎng)育技巧

——寫給心力交瘁的父母，日常溝通和情緒管理的落地話術(shù)

05 感知覺與注意力的培養(yǎng)策略

——感統(tǒng)游戲怎么玩？不同失調(diào)類型對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案

06 居家提升注意力的實(shí)操訓(xùn)練方法 & 家長實(shí)操案例

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07 大米和小米學(xué)習(xí)力產(chǎn)品介紹

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