北京
本文節選自《模版寫作法》
山口拓朗 著
中國青年出版社
Part.1
自由寫作太難
在日本的學校，教學生寫作文時使用寫作模板的老師幾乎為零。相反，依然有很多老師的教學方法是“請同學們自由抒發自己的情感”。
說實話，沒有比“請同學們自由抒發自己的情感”更粗暴的教法了。因為，這就像給從未織過毛衣的孩子毛線和編織針，讓他們“隨便織一件毛衣”一個道理。這種教法怎么可能讓學生順利織出來毛衣呢？況且，自由、隨意寫出來的文章不可能是“易讀的文章”或“條理清晰的文章”，大部分都是陶醉于自我滿足的零散的段落。
步入社會以后，仍有不計其數的人還在為“不擅長寫文章”“討厭寫文章”“寫作真麻煩”“不得不寫”而發愁。令人可悲的是，就因為學生時代受到的“自由寫作”的教育，掐掉了提高寫作能力的萌芽，甚至讓人產生了自卑感。這簡直就是舍本求末。
Part.2
寫作其實也有“文譜”
以上是典型的無法引起讀者共鳴的錯誤的寫作邏輯。
“想到什么就寫什么”“不由自主地按照時間順序來寫”，這些做法只是圖方便。寫文章時應時刻提醒自己，要按照“易于讀者理解的順序”來寫。
假設僅給從未下過廚的人提供素材（食材），要求他們做幾道美味的料理，這種情況下他們恐怕是做不出來的。下廚者實際需要的是記載了食材調配過程和烹飪方法的食譜。
寫文章如同烹飪。即使有很多素材，如果不知道怎么調配，也是寫不出好文章的。不擅長寫文章的人真正需要的是記載有寫作方法和過程的“文譜”，即寫作模板（思路）。
Part.3
打破“起承轉合”的枷鎖
我們所掌握的唯一的寫作方法，即寫作模板（思路），不就是“起承轉合”的寫法嗎？
其中也有人深信不疑地認為，文章必須使用起承轉合的寫法。
關于“起承轉合”的使用方法有很多種說法，以下是其中一例。
似懂非懂……
我想可能有很多人會有一頭霧水的感覺。
追根溯源，起承轉合是漢詩的結構形式，是否適用于所有文章的編寫，不太好下結論。
“起→承→轉→合”的各個部分的作用比較模糊，每個部分應該具體寫什么內容沒有具體說明，因此為此煩惱的人不在少數。
在“起”的部分，作者必須快速展開話題；到“合”的部分為止，作者必須下好結論……總之受到很多約束。也有人指出起承轉合根本不合乎邏輯。
可以確定的一點是，在這個文章很容易被淹沒的信息過載的時代，將結論置于最后的起承轉合的寫作順序已經被淘汰了。
尤其在商務文件中更起不到什么作用。如果寫了一篇看不到結論的文章，也別怪讀者吐槽“這文章究竟想表達什么”。
當然，如果是寫文學類、藝術類的文章，或者是人氣作家、散文家、博主等以文采見長之人，那就另當別論了。
他們憑借“受益匪淺的文章”“有趣的文章”穩穩地積累了信任。讀者對自己信任的作者是寬容的。
但是，恐怕你不是專業的寫作者。這樣的你如果輕易使用“起承轉合”的寫作方式，后果可能不盡如人意。
這個后果就是，盡管你寫得很辛苦，卻沒有人讀。對寫作者來說，沒有比這個更悲傷的事情了。
因此，寫文章時不要拘泥于起承轉合的寫法。
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