安徽
據教育部2022年發布的消息，我國省市縣三級中小學教職工編制截至2021年六月底已經如期達到或高于國家基本標準，也就是說教職工編制總量已經全面達標，但每年參加教師編制考試人數眾多與教師編制數量總體有限之間的固有矛盾使得教師編制考試的競爭十分激烈，這已經成為了一個不爭的事實。
但教師編制數量總體達標并不表明從今以后就不再缺編了，主要是因為區域內結構性缺編矛盾還是十分突出的，超編的會超編很多，缺編的也會缺編不少，另外，各地在編不在崗現象也是普遍存在，這種占有編制卻不從事教學任務的極不正常的現象使得很多城市學校或鄉村學校都在不斷地違規招聘編外教師。
在編在崗也存在一種導致缺編從而違規招聘編外教師的現象，那就是在編在崗教師的工作量達不到應有的標準，以各種看似正常合理的理由不帶課以及少帶課是很多學校長期存在的問題，主要體現在占有編制的學校一級二級行政領導和后勤人員身上，但這些不帶課或少帶課人員的績效待遇卻比一線教師要高甚至高很多。
對于這樣一種不合理的情況，很多學校都是見怪不怪，習以為常了，已經成為了一個現象級的問題，除非省市縣教育部門統一出臺新規定加以嚴厲整治否則就很難有改變。之前看到有位江蘇的老師發布的與此相關的信息（如下圖所示），說所在學校已經對合同到期的編外教師不再續聘，要將編外教師工作量分配給在編教師。
本學期當地教育局針對在編教師工作量不達標的問題出臺了新規定：在編教師工作量不達標第一學期扣績效考核獎金，如果長期不達標要進行降級聘用。一旦動了真格，涉及到在編教師績效待遇和崗位聘用時，工作量不達標問題也就隨之得到解決。教育局出臺涉及績效待遇的新規定，在編教師的工作量一下子就滿了。
雖然省市縣區域內教師編制配備仍然存在著嚴重的不平衡，編制閑置和編制不足的結構性矛盾很突出，有些地方每年都會招聘一定數量的編制教師，但這并不表明就一定存在著實際意義上的師資緊缺問題。學校教職員工的工作量都有著根據諸多因素而核準的固定數量標準，當很多人工作量超標或很多人工作量不足時都會出現不正常的現象。
一直以來，學校數量眾多的行政領導以及教師編制的二級機構或處室人員不帶課或少帶課都是普遍現象，這是工作量嚴重不足的具體表現。此外，現階段正是老教師即將退休的集中期，近幾年內將有近200萬老教師退休，而這些即將退休的教師在正式退休前兩三年甚至是四五年就因各種理由被學校照顧而不代課或少代課。
再加上其它在編不在崗的教師，超工作量或工作量極少就成了很多學校的常態了。現在有些地方對學校教職員工的工作量進行清理核查就是為了要解決城鄉學校內存在的這種不正常的現象，讓工作量以及與工作量密切相關的教職工職責、職稱評定、績效工資分配、多勞多得分配原則、編制數量等等回歸正常。
基礎教育領域存在的諸多問題由來已久，當然也早就引起了教育主管部門的重視，只是沒有或不愿采取真正的措施去解決或面臨這樣的問題，或者說沒有動真格。只要能夠像那位江蘇老師所說的那樣，將教師應有的工作量與績效獎金、績效工資分配、職稱崗位聘用等直接掛鉤，就會發現實際上原本就不缺教師。
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