河南
學校是最不應該有形式主義的地方，因為學校是育人單位，承載的是教書育人的重任。但目前，學校恰恰是形式主義最嚴重的地方，尤其是以下幾個方面，幾乎所有學校都存在。
第一：虛假教研。
目前各校校長最注重的就是教研活動了，但看似熱鬧非凡，其實就是虛假的繁榮。
學校開教研活動的方式一般有這幾種：教研組研討、學校組織集中學習聽課、檢查老師們的教案作業(yè)等等。教研組研討一般都是拍張照片完事；學校組織集中學習就是看看名師講堂，說白了就是看公開課，對老師們平時的教學幫助也不大；至于檢查作業(yè)教案更看不出什么，教案基本上都一樣，再說平時上課誰會帶教案。
幾乎所有學校都沒有非常實質性的教研，大多數(shù)都是拍張照片證明做過這件事而已。也正因為如此，教研了幾十年，什么也沒有改變。當然，很多學校基本都是老教師，對教材什么的已經非常熟悉，對他們而言也不需要什么教研了，教材早就被他們研究透了。
第二：過度留痕。
現(xiàn)在學校搞活動，好像目的是為了拍照留痕。
無論做什么事，都是先拍照，先發(fā)公眾號。比如老師們上一節(jié)公開課，不僅僅是上課而已，要交教案、交課件、寫教學反思、評課人的意見等等，這些都做下來，比上一節(jié)課還累。比如做一次科學實驗，要準備的東西也很多，要記錄準備的器材、實驗的過程、參與的人員、實驗的地點、實驗的結論以及在實驗過程中出現(xiàn)的一些特殊情況等等，很多老師都說，這比做實驗還累。
為什么？是對老師們的不信任？還是為了工作得更完美？
過度留痕帶來的是把一件極其簡單的事情復雜化。就比如做個實驗為什么一定要留痕呢？學生不都是證人嗎？
第三：熱鬧賽課。
我們學校幾乎每學期都要舉辦一次賽課活動，并且要求老師們全員參加，就算你臨退休也不行。
這樣的活動看似很高大上，為了提升老師們的業(yè)務能力和教學水平，但賽課次數(shù)多了，老師們就麻木了。尤其是聽課的老師，學校領導不想聽課，但還想給老師們排名，就讓老師們互相聽，互相打分。比如四年級老師聽五年級的課，五年級老師聽六年級老師的課。大家不但自己要賽課，還要當評委聽課打分，還要完成自己的教學任務不能耽誤課程，可想而知大家有多么的累。
很多老師都說，這不是為了提高大家的教學能力，純粹是為了折磨大家。如果真想賽課，為什么不給老師們充分的時間去準備呢？為什么還要為難老師們當評委呢？而且學校還要求不能打同樣的分，必須區(qū)分出等級來。
學校賽課，不評課只打分，這樣的賽課有什么意義呢？老師們根本不清楚自己的問題在哪，未來肯定也不可能有什么提高。
第四：各種主題活動。
現(xiàn)在的學校比中央電視臺還忙，因為各種活動簡直太多了。
我們這里每學期固定要舉辦的活動有：科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)、英語周、體育節(jié)、法制宣傳周、心理健康周等等，也就是說，幾乎每個月每個周都有活動。活動的形式非常隆重熱烈，不但有局領導參加并發(fā)表講話，還有學生發(fā)言，還有專門的主持人，最后還會發(fā)獎等等。但實質內容呢？其實并沒有。
科技節(jié)，只有極個別學生參與，做的實驗科技含量也不高；體育節(jié)，每班參與的學生連十個都沒有，大多數(shù)學生連機會都沒有；至于心理健康周，也不過是班主任開了一個班會而已。活動熱鬧非凡，但對學生而言意義并不大，好像和他們也沒什么關系。
學校形式主義造成的最大后果，就是嚴重耗費師生精力，偏離育人本質。當前有領導過分追求政績的原因，也有上級不斷問責的原因。但不管如何，如果繼續(xù)形式主義下去，教育一定會偏離正確的軌道，距離育人的本質越來越遠。
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